融合创新 构筑后疫情时代教学新常态
——“336”混合式教学模式的构建与实践

周灵

（福州屏东中学，福建 福州 350003）

为应对突如其来的新冠疫情，阻断疫情向校园蔓延，确保师生生命安全和身体健康，教育部于2020年1 月27 日发出通知，要求全国大中小学延迟2020年春季学期开学，［1］并提出了通过“互联网+教育”实现开学“延期不延教、停课不停学”的倡议。疫情所带来的特殊情境，使得人们对开展在线教育教学的必要性和紧迫性的认识空前提高，全国中小学立即行动起来，克服重重困难，投入到这一场世界上规模最大的居家在线教学“大实验”之中,仅2 月10 日早上8 点，就有浙江、河南、江西、武汉、南京、重庆等省市超1 亿中小学生开启了线上第一课！［2］这次“史无前例、世无前例”的大规模在线教育实践，为在线教育的发展按下了快进键，大大推进了中小学在线教育的发展速度和应用覆盖面，可以说是全世界在线教育发展历程上里程碑式的事件。同时，这也是一场全员性的教师信息技术应用能力实战性培训，作为疫情防控期间的应急之举，广大教师主动或被动地接受了在线教育这一方式，在教与学的过程中提高了信息素养和应用能力，这个过程客观上成了师生信息素养提升的培训过程，对运用信息技术推进教学方式改革具有历史性意义。

随着新冠肺炎疫情防控形势的好转，全国中小学已分学段陆续复课，后疫情时代学校教学遇到多方面的挑战：因各种原因未能跟上课程教学进度的学生怎么办？由于在线教学的特殊性，学生疫情期间居家学习的学习效果差异很大，教师在课堂中该以怎样的方式进行新课教学？……