初中物理小实验优化策略研究

张德全

（东山县文昌初级中学，福建 东山 363400）

著名教育家波利亚提出：学习知识的最好办法是自己体验，因为这种体验最深刻也最容易掌握其中的内在规律与联系。受传统应试教育影响，当前初中物理课堂实验教学普遍存在教师讲实验、学生记实验、用实验视频代替现场实验等问题，这大大地影响了物理教学实际效果。物理实验是细致分析物理知识的重要途径，初中物理实验对于刚刚接触物理学习的初中生来说，更为重要。物理小实验具有取材广、现象奇、时间短、体验快等优点，教师借助物理小实验引导学生发现问题，提出问题，分析解决问题，有利培养学生物理核心素养，提升教学质量。

一、趣味化：基于心理倾向创新实验

列夫·托尔斯泰指出：成功的教学，所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣［1］。学习兴趣是人类有选择地、愉快地力求靠近或探究某种事物而进行学习的心理倾向。对于学习者而言它是最活跃的直接影响因素。教师课堂上所选的物理小实验应具有很强的趣味性，才能深深地打动学生，从而激发起学生探究学习物理的热情，化被动学习为主动学习。正如爱因斯坦所言“兴趣是最好的老师”。

在八年级沪科版“科学探究：凸透镜成像”这本节课中，教材是通过引导学生用实验室中的凸透镜观察蚂蚁和烛焰，来引导学生思考并提出凸透镜成像有何特点。教师上课时，普遍用实验室中的凸透镜观察书本上的文字或窗外的景物来引入主题。……