基于情景的高中思想政治“活动型课堂”教学设计

吴俊

摘要：思想政治课程力求构建学科逻辑与生活逻辑、理论知识与生活关切向契合的活动型课程。在课程设计中要始终关注思想政治学科核心素养的培育，立足学生生活实际，关注教学情景，在践行正确价值观的感悟中逐渐内化成为自觉的价值取向。

关键词：思想政治;活动型课堂;教学设计

中图分类号：G633.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2020）19-0036-01

《普通高中思想政治课程标准（2017年版）》颁布，学科核心素养、活动型学科课程、议题式教学等，成了学科专家和一线政治教师研究的兴奋点和着力点。根据课程标准，活动型学科课程的实施要使活动设计成为教学设计和承载学科内容的重要形式。基于此，笔者以《学习十九届四中全会精神》为例进行课堂设计，力求使活动设计成为教学设计的重要形式，体现二者的有效结合。

1.教学分析

教学目标：

（1）了解十九届四中全会召开的背景，增强学生道路自信，从而培养学生公共参与、科学精神的学科核心素养。

（2）了解我国国家制度和国家治理体系的显著优势，了解坚持和完善中国特色社会主义制度、推进国家治理体系和治理能力现代化的总体目标，增强学生制度自信、理论自信，从而培养学生政治认同、法治意识的学科核心素养。

2.教学重点和难点

教学重点：设置情景，引导体验与思考，加强对十三个“坚持和完善”的理解与运用。

教学难点：坚持和完善中国特色社会主义行政体制，坚持和完善党对人民军队的绝对领导制度，坚持和完善党和国家监督体系，让学生在情景中理解这三大制度体系。

3.教学准备

前置作业：将十九届四中全会全体会议公报印发给学生。

4.教学环节

4.1 课前预习检测。

教师的活动：

（1）我国国家制度和国家治理体系具有多方面的显著优势，主要是什么？

（2）十三个方面的重点任务即13个“坚持和完善”是什么？

学生的活动：每个小组选择一个问题进行作答。

设计意图：培养学生自主学习意识。

4.2 主题情景：小王的困惑。

情景一：决策认知的困惑

我国作出重大决策的一般程序：中共中央提出建议（政治领导），各民主党派等充分协商（参政议政），交全国人大审议，同时在全国政协广泛征求意见（保证决策科学化民主化），全国人大审议通过，将党的主张上升为国家意志，在全国实施。

小王在学习我国作出重大决策的一般程序时出现了困惑，于是找到同学小李，希望能答疑解惑。

小王：我们今天学习了我国作出重大决策的一般程序，但我不是很明白为什么一开始就是中共中央提出建议而不是政府或者其他国家机关呢？

小李：中国共产党是最高的政治领导，党的十九报告曾强调指出：坚持党的领导、人民当家作主、依法治国有机统一是社会主义政治发展的必然要求。说明了我国推进国家治理体系和治理能力现代化的重大战略任务必须坚持和完善一些国家制度体系，具有一定的显著优势。

小王：你说的这些都坚持了哪些制度体系？又有哪些显著优势呢？

教师的活动：问题探究：从小李的回答中，你能帮小王找到答案吗？

学生的活动：（1）领悟情景，思考、探究，组织答案，代表发言。（2）答案预设：

①要全面实现国家治理体系和治理能力现代化，就必须坚持和完善党的领导制度体系，提高党依法执政能力。

②坚持人民当家作主，发展人民民主，密切联系群众，仅仅依靠人民推动国家发展的显著优势;坚持全面依法治国，建设社会主义法治国家，切实保障社会公平正义和人民权利的显著优势。

设计意图：通过在决策认知的困惑分析与感悟中获取坚持和完善党的领导制度体系、人民当家作主制度体系和中国特色社会主义体系，增强学生的制度自信，培养学生的政治认同、科学精神和法治意识

情景二：国家机构学习中的困惑

小王通过对我国中央国家机构组织系统的学习后，发现整个机构没有出现中国共产党，于是感到困惑，又找到小李探讨。

小王：中国共产党是我国的执政党，为什么中央国家机构系统中没有党呢？

小李：这说明我国党政是分开的，但是党又是领导一切的。在我国政治生活中，党是居于领导地位的，加强党的集中统一领导，支持人大、政府、法院、检察院、监察机关和军队等依法依章履行职能。

小王：这应该也说明我国在不断坚持和完善中国特色社会主义制度体系吧？主要是哪些制度体系呢？这又有什么显著优势？

教师的活动：问题探究：结合小李的观点，请你帮小王解释一下。

学生的活动：（1）领悟情景，思考、探究，组织答案，代表发言。（2）结果预设：

①要推进国家治理体系和治理能力现代化，就必须坚持和完善中国特色社会主义行政体制、构建职责明确，依法行政的政府治理体系。坚持和完善党对人民军队的绝对领导制度。坚持和完善党和国家监督体系，强化对权力运行的制约和监督。

②体现的显著优势是：坚持党的集中统一领导;坚持全国一盘棋，调动各方面积极性，集中力量办大事的显著优势;坚持党指挥枪，确保人民军队绝对忠诚于党和人民，有力保障国家主权、安全、发展利益的显著优势。

设计意图：通过在国家机构的学习困惑分析和领悟中引导学生理解坚持和完善中国特色社会主义行政体制、党对人民军队的绝对领导制度和党和国家监督体系，在增强学生制度自信的同时培养学生的政治认同、科学精神。

實践证明，“活动型课堂”关注学科内容与设计活动的融合、课堂教学与社会活动的对接，有助于思政课教师进行课堂转型，由教书转向育人，将“立德树人”落地。

参考文献：

[1]《普通高中思想政治课程标准（2017年版）解读》教育部基础教育课程教材工作委编，2018.09.

[2]王芳，马秋玉著.《中学政治课程资源的开发和利用》学苑出版社，2016.05.