翻转课堂在学校体育教学改革中的价值探析及实施策略

李玮宁 周学刚 刘晶 韩雪

摘    要：翻转课堂的模式产生于“互联网+”行动计划背景下，能够让学生的学习质量产生极大提高，尤其可以使学生转变对于体育运动的态度，产生运动兴趣，更利于体育人才的出现。这种教学模式促使授课教师向导师的方向转变。

关键词：翻转课堂;体育教学改革;体育翻转课堂

一、导语

在全社会参与“互联网+”行动计划背景下，学校教育也引入了“互联网+”的思维方式，由此将翻转课堂的教育模式融入到传统的教学方法中。这种新型的教育模式是否适应中国的国情，是否能够扩大教育成果，是否能够被学生和教师所接受，是我们首先应该探讨的问题。

学校体育教学作为一门比较特殊的课程，应用翻转课堂教学又会产生什么样的局面，拥有什么样的价值呢？学校和教师作为教育的主体，又该有什么样的安排和策略呢？这是我们这篇文章要重点讨论的内容。

二、翻转课堂的含义

本世纪初，美国的迈阿密大学最先创造了“翻转课堂”这样的新名词。这种教学模式是：授课老师将教案内容制成视频形式提前发给学生，使学生自主安排时间学习;在课堂的时间里，授课老师同学生进行讨论沟通，为学生答疑解惑，使学生真正地理解和掌握所学的知识，并且授课老师在课堂上有充足的时间给学生们讲解如何运用这些知识。

其实在我国很早以前就有这样的教学方式;有的中小学乃至大学教师就要求学生提前预习，然后在课堂上讲解;只是那时还没有视频的方式，学生们是利用教科书来预先学习。

这样的方式的确很有效果，学生们通过预习和教师在课堂上讲解，这样带着问题学习，对于知识的理解更加透彻，掌握到的知识也更加全面。

三、翻转课堂与传统课堂比较

翻转课堂比传统课堂有哪些优点呢？它是否也有不足的地方呢？我们将二者做一下比较：

1.从学习的特点来说，人们在刚刚接触一种新知識的时候，首先是在脑海里产生一些形象的概念。只有当这些概念与本身已经掌握的知识联系起来进行有机的结合，人们才可以理解这种新知识的内涵。那么在紧张而宝贵的课堂时间先去接触新知识，很难于做到一下子就融会贯通。如果把这个阶段放在悠闲的预习时间里完成，则会打下更加清楚的烙印。

2.从学习时间来说，似乎增加了预先学习这样很多的时间，但是也节省了课后复习和完成作业的时间。学生们的水平参差不齐，老师在课堂上授课不可能照顾到方方面面;下课后学生们还会有这样那样不明白的地方，直接写作业就会困难重重，然后又翻书本、又看笔记，同样会花费大量的时间。而这样作业却是在似是而非的情形下完成的，待老师批过之后还有大量的错误，仍然需要进一步地复习和等待老师讲解。也就是说，学生们要真正理解和掌握一方面的知识，需要返来复去地学习。其实，这样花费的时间更长，而且不是有序地进行，可能会留下众多疑问没能解决的大尾巴。

3.从学习方式来说，这样的学习更加灵活，便于把握。传统课堂上的授课，学生们不可能都跟得上老师的进程，前面讲的没听懂，后面讲的就无从理解。一堂课下来，很多学生都感到懵懵懂懂，最后压到复习阶段解决。翻转课堂方式，学生们提前利用视频学习，不怕学习过程间断，也不怕某处没听清影响对这一段的理解。他们可以间断地听完一堂课，还可以重复地听某一段的内容。最后只剩下不好理解的问题留待课堂上和老师讨论，最终完全消化吸收所学知识，轻松无误地完成作业。这样可以把在家里零散的时间都利用起来学习。

四、体育教学如何适应翻转课堂

体育教学是给学生传授体育知识、运动原理和技巧以及比赛规则、方法等。体育这门课程的特点是实践性较强，授课时间不长，大部分的课时用于各项体育活动，学生体育课的成绩也主要是运动成绩。基于体育课程的特点，体育教学更加适合翻转课堂的模式。下面我们来说明一下理由：

1.翻转课堂的模式能够让学生转变对于某项体育运动的态度。普遍来说，学生们都不喜欢体育运动，或者只喜欢球类等娱乐性较强的运动，而不喜欢一般的田径运动，觉得像跳高、跳远、铁饼、标枪等枯燥乏味，长短跑、跨栏等项目又累又无趣。那么我们就可以在预习视频当中先加入课程项目的赛场录像，使学生们在为优胜者欢呼喝彩之余产生亲自体验的欲望。比如学生们看过了刘翔、王军霞的奥运比赛现场实况之后，还会觉得跑赛太无聊吗。他们是不是会急切地想检验一下自己的水平。

2.翻转课堂的模式能够让学生更好地学习运动理论、更快地掌握运动技巧。因为他们在预习过程中，一旦产生了兴趣，就会不自觉地琢磨和比划，这就有利于到了课堂上能够尽快地掌握这方面的知识。

3.翻转课堂的模式有利于体育人才的培养。一个优秀的体育人才往往是从对某项体育运动的兴趣开始的，兴趣是最好的老师。当他在预习某节课程录像时，有可能被某个运动员或某个运动场面所打动，产生了从事这项运动的强烈愿望;到了课堂上，又听懂了老师的讲解，就更加坚定了信心。由此便可能不自觉地给自己树立了一个目标，催生了产生优异成绩的动力，从而顽强刻苦地锻炼自己。这就是走向成功的必由之路。

五、学校和教师应以什么策略应对这种变化

在翻转课堂的教学模式下，教师的角色发生了微妙的变化，变成了导师这样的角色。这种转变迫使教师继续学习以扩展自己对于所授学科知识的深度和广度，因为学生们的自由学习可能带来一些五花八门的问题需要解答;同时还要学会并熟练地制作视频文件，并不断改善制作的效果。

六、结论

通过以上论述不难看出，翻转课堂是一种很有价值的教学方式。应用这样的教学方法，使得学生不易产生漏学或遗留问题的现象，而且使学生们对课程的领悟程度会有很大提高;尤其是体育课程，能够激发学生们的运动兴趣，更利于促进体育人才的出现。同时，授课教师必定要向导师的方向转变。

参考文献：

[1]万小平.翻转课堂教学模式在高中体育教学中的应用[J].学周刊，2020（17）：155-156.

[2]蔡建秋，黄晓虹.基于翻转课堂的教学技能启蒙训练研究[J].温州大学学报（自然科学版），2020，41（02）：55-62.

作者简介：

李玮宁 （1982-），男，汉族，河北石家庄人，硕士学位， 职称：讲师，研究方向：体育教学与训练。

周学刚（1977-），男 ，汉族，河北邯郸人，硕士学位， 职称：讲师，研究方向：体育教学与训练。

刘晶（1981-），女，汉族，河北石家庄人，硕士学位， 职称：中学一级，研究方向：体育教学与训练。

韩雪 （1986-），女，汉族，河北石家庄人，硕士学位， 职称：助教，研究方向：体育教学与训练。