巧用Ticking　以评促学

邹霖丽

【摘要】在译林版小学《英语》教材中，每单元的最后新增了Ticking time自我评价版块。这个版块的设计目的，是让学生通过自我评价，了解自己对本单元所学主要内容的掌握情况，反思和调整自己的学习过程，体验进步与成功，认识自我，明确方向。本文结合译林版小学《英语》3AUnit 4 My family这一单元的教学实例，谈一谈如何运用好Ticking time这个版块。

【关键词】英语学习 Ticking time版块 以评促学

一、案例背景

在译林版小学《英语》教材中，每单元的最后新增了Ticking time自我评价版块，让学生通过自我评价，了解自己对所学主要内容的掌握情况，反思和调整自己的学习过程，体验进步与成功，认识自我，明确方向。但是，在实际教学中，学生如何进行自我评价？评价的标准是什么？很多时候，学生就凭着感觉进行自我评价，并没有达到评价的真正目的，也没有对学习起到促进作用。教师应该在教学中思考如何细化评价标准，促进学生的学习。在一次区级研究课上，笔者采取了以下的尝试，将评价标准转化成学习目标，引导学生有意义地学习，从而达成了教学目标，提升了教学的有效性。

二、案例描述

1.教学内容：

译林版小学《英语》3A Unit 4 My family第三课时：Letter time，Song time，Checkout time以及Ticking time

2.教学目标：

1.能听懂、会读、会写字母Ll， Mm， Nn;

2.會唱歌曲Family song;

3.综合运用本单元的单词和句型来介绍自己的家人。

3.教学过程：

Step 1.Show the learmng aims.

T： Today. we have three learning aims.

出示Learning aims：

（1）I can talk about my family.我会谈论自己的家庭。

（2）I can sing the "Family song”.我会唱“Family song”。

（3）I can say and write the letters“L”“M”“N”.我会说、会写字母“L”“M”“N”。

T：Are you ready'？

S：Yes.

Step 2.Presentation.

（1）Checkout time

T： Last class， Mike introduced his family tous. Do you remeruber？

出示Mike的家庭照，指名看图说句子（复述Storv tirue的课文）

T： Now， you can get one starl

（出示：★我能扮成迈克来介绍家人）

T： Here's a task for you. then you can gettwo stars.

（出示：★★我能听懂迈克的介绍并标序号）

Do the exercise of "Listen and number".

T： Do vou want to get three stars？

（出示：★★★我能介绍自己的家人）

拓展学习课外词汇cousin， son， daughter，uncle， aunt

（ 2）Song time

T： Here's a family song for you. Pleaselisten and complete.

出示：____________，

They all live together.

___________________，

Thev all love one another.

S： Father. mother. brother and sister.

T： Bingol You can get one star.

（出示：★我能听懂歌曲并填上歌词）

T： Do you want to get two stars'？

（出示：★★我能跟唱歌曲，并能配上动作唱歌曲）

Ss sing the song with actions.

T：Congratulations！

T： If vou can do this. you can get three stars.Ready？

（出示：★★★我能改编歌曲并进行演唱）

（3）Letter time

T： Today， we will learn three new letters.

带读字母，开火车读，分组读。

（出示：★我能认识并会正确朗读字母“L”“M”“N”）

T： Let's try to get two starsl

（出示：★★我会正确书写字母“L”“M”“N”）

Ss learn how to write the letters.

T： Do vou want to get three stars？

（出示：★★★我能完成与字母相关的任务）

Task 1：Letter house（将字母按读音进行分类）

Task 2：Letter's chant f将字母按读音或字形进行编小诗）

Task 3：Letter's family（用字母来编对话，互相介绍）

Step 3.Ticking time.

出示Ticking time评价表格：

学生根据自己在课堂上学习任务的完成情况进行自我评价。

T： How many stars do you get'？

Ss： Six/Nine…

三、案例反思

1.依据教学内容来确定Ticking的项目，因地制宜

《义务教育英语课程标准（2011年版）》提出应根据学生实际情况，确定评价标准，选择评价内容，采用恰当形式。第三课时主要是通过一些活动版块的操练，让学生能综合运用本单元的知识，所以，本课时的Ticking项目应有别于第一、二课时，不能仅停留于语言知识的掌握和语言技能的形成上，而应关注学生综合运用的能力。本单元的Ticking time版块呈现了两个评价项目：1.I can talk about my family.2.I can say and write the letters“L”“M”“N”.基于本节课的教学内容，笔者增添了一个评价项目：3.I can sing the“Family song”.此外，在评价标准上比前两课时更深一层次，甚至纳入了一些课外学习的内容，旨在拓宽学生的视野，引导学生进行课外的学习。

2.将终结性Ticking与形成性Ticking结合，突出主体

《义务教育英语课程标准（2011年版）》提出：小学英语教学应建立开放、宽松的评价氛围，从单一地针对语言知识掌握程度的知识性测试，向关注学生综合语言运用能力的多样化评价方式进行转变。一个单元的学习，不能仅仅依靠单元测试或学习之后的个人评价，而应在学习过程中进行动态评价，采用多种方式让学生进行科学、客观的评价。在本课中，每个学习环节都有评价内容、评价标准，学生根据自己在学习过程中的表现给自己评价，让课堂教学结束时的终结性评价更客观、更全面，突出了学生在学习过程中的主体地位，也激发了学生的学习积极性，有利于进一步的学习。

3.将形成性Ticking转化成学习目标，引导学习

笔者在本节课的教学中将三个评价项目转变成三个学习目标，在上课开始时就以Learning aims的形式明确呈现给学生，并围绕这三个学习目标进行课堂学习，其中每一个目标细化成三级层次，让学生在学习之后可以清晰地进行自我评价。在本课中，笔者将学习后的Ticking“我做到了什么”转化成学习前的Learning aims“我要做到什么”，激发了学生的主观能动性，也让学生的自我评价更清晰、更全面。

4.进行以生为本的多维Ticking，高效学习

根据小学生的年龄与心理特点，英语课堂评价应从关注学生的学习过程、心態、习惯等多方面来进行。要本着客观、可接受的原则，确定学生经过努力能达到的预期标准，避免评价的随意性，真正使评价标准“内化”为学生自己的行为准则，在学生内心引起共鸣，使学生树立超坚定的信心。本课的“I can talk aboutmy family.”这一评价项目与前两课时相同，但此时学生在学习了解课内的知识后，结合实际生活介绍家庭时，需要表达“叔叔、阿姨、堂兄妹、表兄妹”等，于是笔者利用学生的这一表达需求，将本课时的标准延伸至课外的词汇，让学生愿意说、敢于说、有内容说。

（作者单位：江苏省南京市龙江小学）