探索情境化识字教学法

蒋其霞

识字教学对学生的学习与发展具有重要意义。小学生活泼好动，课堂上经常会走神，而传统的识字教学模式单一、枯燥，无法调动学生的积极性。情境化课堂弥补了传统识字教学的不足，使文字学习变得生动、有趣，有效降低了汉字学习的难度。

情境化识字教学法以激发学生情感为目的，通过运用音乐、视频、表演、游戏等多元化的形式，引导学生进入富有情绪色彩的具体场景当中，使其能够更好地学习汉字，并由此发现汉字学习的乐趣，提升其自主学习能力与核心素养。情境化课堂教学，能够拉近师生间的距离，使师生之间的互动更加有效。

如何创设情境化课堂？笔者做了以下尝试：

借助多媒体实施情境化教学。可以充分发挥多媒体技术在视、听方面的优势，有效提升识字教学的质量。多媒体技术能让识字教学变得更加生动、形象、直观、有趣，易于理解。例如，在学习“羊、鸟、兔、木、禾、竹”这些象形字时，教师就可以利用这些汉字的象形图片及不同时期的演化过程创设情境，由表及里帮助学生领悟这些汉字真正的含意。在这样的情境中，既较好地完成了汉字的学习、归纳和总结，又能让课堂识字教学的内容更加丰富。

利用趣味故事实施情境化教学。爱听故事是小学生的天性，利用趣味故事创设识字教学情境能够有效调动学生的积极性和主动性。因此，教师利用趣味故事来创设愉悦的课堂识字教学情境，能够吸引学生的注意力，将他们快速带入到识写汉字的活动当中。例如，在学习“坐”字时，教师就可以利用小故事创设情境：“今天给同学们讲一个小故事，有两个人出去玩，走累了，背靠背在土地上休息，下面我们就将‘土字和两个‘人字组合起來，看一下是不是‘坐字？”这样创设的情境更加直观、灵活，使识字教学充满了趣味性。

结合生活实际实施情境化教学。人们的生活离不开汉字，汉字是人们交际的主要工具。结合生活实际创设课堂识字教学情境，既可以提高识字教学质量，又能够培养学生的核心素养。

例如，学习“田”字时，教师可以结合田地的图片，为学生讲解汉字结构，让学生先对“田”字有一个表层的理解，然后再利用生活化的场景，让学生想象农民在田地里耕种时的场景，促使小学生在情感上形成对“田”字的深层次认识。通过生活化教学情境的实施，提升学生的识字效率。

总而言之，与以往传统的识字教学方法相比，情境化课堂识字教学方法更符合小学生的个性特点及实际需求。通过多媒体、趣味故事与生活实际结合创设出来的情境，可以充分调动学生的积极性，使识字教学变得生动、有趣，充满活力。

（作者单位：江苏省盐城市盐城小学）