作文选材方法探索

顾爱清

[摘 要]小学生的选材意识和方法运用意识都存在一些不足，教师要正视学生的作文现实，给出必要的引导。让学生结合立意选材、接轨生活认知选材、在观察中学会选材，这些都可以为学生的作文创作带来更多的助力支持，能够确保学生在作文时有话可说、有话要说。

[关键词]作文选材;立意;生活;观察

[中图分类号] G623.2[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2020）24-0009-01

小学作文教学中，教师要对选材方法进行针对性研究，给学生提供更多的选材提示。小学生对选材还存在一些认知误区，教师在方法传授时，需要对学生选材中的不当做法进行矫正，让学生自然建立起正确的方法体系，为顺利展开作文训练奠定基础。

一、结合立意选材

作文都有鲜明的主题，而作文材料需要和主题高度契合，教师在引导学生选材时，要注意对作文主题进行深入剖析，让学生依据主题进行选材思考，这样才能确保作文不出现离题现象。立意和选材之间是相辅相成的关系，围绕立意展开作文材料搜集整合，符合习作的一般规律。

如教学《习作：小小“动物园”》时，教师要求学生以家庭成员为描写对象，将家人和动物进行对比，写出故事情节。学生听说要从动物角度写人，感觉很有趣，纷纷讲述家人的特点，与动物进行多重对比。教师及时跟进引导：要围绕主要人物写一件事，发挥联想，写出人和动物的关系。学生根据教师指导展开习作思考，很快就找到了不少素材。教师为学生做出具体的引导，帮助学生找到素材的搜集方向，确保了习作教学的顺利推进。学生写作时常常带有随意性，主题观念还比较淡薄，教师给出针对性提示，可以使学生自然进入正确的操作轨道。

二、接轨生活选材

学生作文常常会出现“假大空”的现象，这是由于其选材脱离生活实际造成的。教师要给学生以贴近的引导，让学生筛选生活中熟悉的内容来写，以激活写作思维。学生在作文中使用素材时，常常会采用“直播”的形式，带有“记流水账”的嫌疑，教师要注意启发学生学会整合处理，对生活素材进行优化设计，以提升作文的可读性。

在教学《习作：推荐一个好地方》时，教师先让学生展开课堂讨论：在我们的生活之中，有很多有趣的地方，这些地方要么风景优美，要么热闹有趣，不妨在小组内讲述你的发现。学生听说要展示生活中的好去处，自然有更多的话要说，课堂互动气氛渐渐浓重起来。教师深入到学生群体之中，对学生介绍的内容进行关注和筛选，并及时给出选材提示：要推介一个好地方，需要先理清介绍思路，如先说什么，后说什么，要对其突出的特点进行事先的思考整合，分清主次，这样才能让人听得明白。把你的介绍变成文字，将成为一篇很好的作文。学生根据教师的指导展开习作操作，作文任务顺利完成。教师让学生介绍生活中的好地方，在小组内展示，这个过程就是素材整合的過程。教师跟进指导，给学生规划清晰的写作路线，确保了习作教学的圆满完成。

三、学会观察选材

学生的作文选材需要拓宽视野，教师不妨给学生布设一些观察任务，让学生在观察中建立起素材搜集意识。观察对象不同，获得的写作素材也会不同，生活中的人、事、景、情等都可以是观察对象，也都能够生成更多的观察素材。教师要注意引导学生学会观察，更要学会提炼，对观察内容进行全面整合，为习作实践提供丰富的信息支持。

在《习作：写观察日记》的学习时，教师先要求学生展开观察操作：观察无处不在，在我们的生活中，随时随地都在做观察，看看教室内、瞧瞧教室外，到处都有一些东西值得我们关注。选择一个观察对象，选择一个观察角度，对其进行重点观察，抓住其特点来写，便能够形成一篇作文。学生在教师的引导下展开具体的观察活动，教师再对观察日记的写法进行具体讲解，重点对观察素材的选择进行介绍：世界是由物质组成的，我们在选择观察点时，需要根据观察的目的来确定。观察景色，要抓住景色的特点;观察物体，要体现立体感;观察人，要对人的各种特点进行描写。学生逐渐找到了写作点，确定了观察对象，并认真展开了观察操作，最终形成观察日记。教师为学生提供更多的观察指导，让学生自然建立起素材选择意识，并在不断操作中形成了写作能力。

科学选材是作文创作的前提和条件。教师在具体引导时，要根据不同年段的不同教学要求进行设计，让学生有更多的选择。立意与选材关系密切，教师需要给予学生更多提醒;接轨生活展开选材，这是写作的基础;引导学生学会观察，可以获得最为实惠的写作素材。教师不妨给学生提供更多选材的角度和方法，让学生在不断尝试中形成正确的写作认知。

（责编 刘宇帆）