整体视角下的初中数学复习课教学

张维

[摘  要] 文章以整体教学的课堂设计为载体，重视学生知识的整体构建，引领学生深度思考，形成知识体系，为后续学习奠定坚实的基础，为后续的发展提供持续的动力.

[关键词] 整体教学;复习;教学设计

复习课是回顾、组织与运用的一个综合过程. 而复习课中最重要的知识回顾不应该只是点状的、孤立的复述过程，更多地应从学科内涵与价值角度出发，指向学习结果发生发展规律，将知识串联在一起，最终形成结构化的知识. 因此我们的复习课教学设计应充分考虑与小学已学知识的联系，通过知识迁移、类比来复习与梳理初中相关知识，最终为高中及后续的学习服务.

整体构建相对完整是数学学科的重要特点，章建跃老师特别强调数学教学应该重视其整体性. 《数学课程标准》对整体性教学也提出了具体的要求：我们的教学要注重知识的生长与延伸，将各知识置于整体框架中并注重内在联系，处理好知识点之间的关系，引导学生感受数学整体美.

整体性复习课教学应注意的几个问题

复习课教学过程中容易忽视知识内在的关联性，轻视知识的形成与发展过程中的逻辑关系，不重视知识在整个教材体系中的地位和作用，出现“只见树木，不见森林”的教学状态，以致学生孤立所得的知识碎片而不能正确地应用到整体任务中，导致学习迁移度低. 所以我们的复习课要有整体架构，设计要注重整体性. 那什么是整体性教学设计？……