如何在语文教学中利用情境教学提升学生阅读能力

孟娟

摘 要：小学语文教学主要是培养学生的语文素养、学科知识以及阅读能力。其中阅读能力的培养是小学语文教学的重点之一，学生阅读能力的高低在一定程度上决定了小学语文教学的效果。在小学语文的教学中，有些教师没有意识到阅读对于小学生及整个语文教学的重要性，导致教师在小学语文教学中忽视了构建相关的教学体系去培养学生的阅读能力，学生的阅读能力得不到提升，小学语文的教学效率以及教学效果自然也就无法得到保证。

关键词：小学语文;情境教学;阅读能力

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2020）25-0053-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.25.026

在小学语文的教学中，培养学生的阅读能力是十分重要且必要的。教师在小学语文教学中可以利用情境教学的方法去培养及提升学生的阅读能力。但是一些教师虽然在小学语文的教学中利用了情境教学的方法去提升学生的阅读能力，但是其运用的教学方法并不是完全正确的，还存在一定问题。我们应该首先去发现当前利用情境教学提升学生阅读能力存在的问题，才能进一步提升学生的阅读能力。

一、利用情境教学提升学生阅读能力存在的问题

（一）情境教学方法过于单一，无法长时间保证学生学习兴趣

不少教师在小学语文教学中利用了情境教学的方法去培养和提升学生的阅读能力，但是也有些教师没有意识到他们运用的情境教学方法是比较单一的。比如很多教师在小学语文的教学中所利用的情境教学方法要么是创设故事情境，要么是创设生活情境。总之一句话，教师所利用的情境教学方法比较单一，在培养和提升学生阅读能力的过程中没有应用灵活多变的情境教学方法。在短时间内，学生因为教师所创设的情境可能会提升阅读的兴趣，在兴趣的驱使下投入到阅读中，从而提升了阅读的能力。但是从长时间的教学效果来看，学生一旦没有了刚开始的那种兴奋感和学习兴趣，后续可能就会因为教师长时间都利用同样的情境教学方法而逐渐感到枯燥，长此以往，学生就会逐渐失去学习的动力，没有了学习的热情，因而不利于学生阅读能力的提高。

（二）情境教学方法在课堂教学中的互动性不强

教师在小学语文的教学中虽然利用了情境教学的方法去培养学生的阅读能力，但是有些教师却忽视了和学生之间的互动。教师在小学语文的课堂教学中只注重利用情境展开教学，比如故事情境教学法，生活情境教学法等。虽然开展了情境教学活动，但是在教学的过程中教师却没有能够利用所创设的相关教学情境与学生展开互动，永远都是教师在讲台上“唱独角戏”，学生没有机会参与到教师的教学活动中来，因此学生的阅读兴趣也就无法在教学中得到提升。长此以往，则不利于学生在教师的情境教学中提升阅读兴趣和阅读能力。

所以，无论教师在小学语文的教学中利用怎样的情境教学方法，一定要重视与学生的积极互动，让学生真正参与到教师的教学活动中去，否则教师的教学是不会收到良好的效果的。

（三）情境教学的目标不够明确

除了以上两个问题之外，很多教师在培养学生阅读能力的过程中，既利用了多种情境教学方法，也在情境教学中重视与学生的积极互动。但是他们却没有在情境教学中明确教学目标。

这部分教师的表現通常是，虽然采用了多种情境教学方法，也和学生进行了互动，但是情境教学的开展似乎并没有和学生的阅读能力培养产生联系，也就是说，教师不能够利用情境教学的方法去有效培养学生的阅读能力，整个情境教学的过程仿佛是在走过场。

所以，教师在利用情境教学的方法去培养学生的阅读能力时，应该首先明确运用情境教学方法的目的是什么，是讲解课文，还是利用情境教学开展相关的实践教学活动，要通过怎样的教学形式来逐渐培养学生的阅读能力。只有在情境教学中明确教学目标，才能真正通过情境教学来提高学生的阅读能力。

二、利用情境教学培养学生阅读能力的策略

（一）创设悬念情境，培养学生阅读能力

首先，要想在小学语文教学中培养学生的阅读能力，教师就要认识到小学生在当前阶段好奇心较强的性格特点，立足于小学生的年龄特点在小学语文的课堂教学中创设悬念情境，以此激发学生的好奇心，促使学生可以积极主动地去进行阅读，从而逐渐培养学生的阅读能力。

而所谓的悬念情境，就是教师在小学语文的课堂中讲解相关的课文、古诗等教学内容时可以创设一个悬念，吸引学生的注意力，激发学生的好奇心和探索欲望，使学生主动进行阅读。此外，教师可以利用所创造的悬念要求学生先试着回答相关的问题，使师生可以就这个悬念进行交流和互动，这也能激发学生的阅读兴趣。

其次，教师在利用悬念情境教学时，其教学过程首先应该是讲解相关的课文或者古诗，然后教师根据课文或古诗提出问题，为学生创造出一个悬念。此时学生对于相关教学内容的好奇心正是达到顶峰的时候，教师就可以引导学生进行课文或者是古诗的阅读。而学生在这个时候也产生了阅读课文和古诗的兴趣，因为学生可以自己通过阅读去寻找答案，破解教师所创造出的悬念。最终，教师通过悬念情境的教学方法提高了学生的阅读兴趣，长此以往，学生的阅读能力就会得到提升，教师的教学效率也可以在悬念情境的教学中得到提高。

（二）创设生活情境，培养学生阅读能力

在小学语文教学中，很多课文是与学生的生活息息相关的，教师在教学中就可以利用这一点创设生活情境，通过创设生活情境的教学方法逐渐培养学生的阅读能力。

在小学语文的教学中，教师教学的主体是学生，而小学生因为年纪较小，与社会接触不多，所以教师在进行课文讲授的过程中，学生会因为没有在生活中经历过或是见到过相关的事物，对教师的讲授理解不了，导致教师在教学中虽然利用了生活情境的教学方法，但是学生的阅读兴趣与阅读能力依然无法得到提高。所以，教师在小学语文的教学中，要选择适用于该篇课文的情境教学方法。

当然，对于大多数的课文来说，教师都可以利用生活情境的教学方法。教师可以先讲解课文，然后要求学生结合自己的生活经历或者是所见所闻发表看法。通过这样的情境教学方法，可以使学生对课文有更深的感知，让学生的生活经验更加丰富，从而提升学生主动阅读的兴趣。而教师则是可以利用创设生活情境的教学方法逐渐培养学生的阅读能力，促进教学效率的提升。

（三）创设竞赛情境，培养学生阅读能力

在小学阶段，学生普遍具有争强好胜的心理特点。教师在小学语文教学中培养学生的阅读能力可以利用学生争强好胜的特点，在小学语文的课堂教学中创设一个竞赛情境，激发学生的竞争意识，培养学生的阅读能力。

在课文以及古诗词的教学中，首先，教师可以让学生自主阅读，然后再将学生分为多个小组，以小组为单位去探究相关问题。其次，教师可以为学生布置一个探究任务，探究课文或者古诗词之中的内容结构、写作顺序等相关问题。使学生可以带着明确的目的去阅读，有的放矢，这样可以有效提升学生的阅读能力。然后，在学生完成阅读之后，教师可以要求小组或者是学生个人回答相关的问题。在学生回答完问题之后，教师应对回答较好的小组或是学生个人提出表扬，或者是给予一定的奖励。教师通过创设竞赛情境，使学生在竞赛的激励下，提升自身的自主阅读兴趣，并且通过创设竞赛情境的教学方法逐渐培养和提高学生的阅读能力，也促进教学效率的提升。

（四）创设体验情境，培养学生阅读能力

在小学语文课堂教学中，大部分的教学内容是课文和古诗词，而古诗词在小学语文教学中也是十分重要的组成部分。教师在小学语文古诗词的教学中就可以利用创设体验情境的教学方法来展开教学，逐渐培养学生的阅读能力。

首先，教师在小学语文古诗词的教学中，可以让学生阅读相关的古诗词，通过自主阅读使学生对所学的古诗词有个整体的了解，并体会诗人的思想感情。其次，教师在学生对所学的古诗词阅读完毕后，可以利用多媒体等教学设备重现古诗词当中的情境，然后教师可以要求学生扮演诗人，深刻体会古诗词作者的思想感情，这可以进一步引发学生的共鸣，使学生对作者思想情感的体会更加深刻。

在教学中利用创设体验情境的教学方法可以使学生更好地理解古诗词的相关思想感情，促使学生在认识到阅读对于古诗词的学习的重要性后，自发主动地进行阅读，进而逐步培养和提升学生的阅读能力。除此之外，不仅古诗词的教学可以利用创设体驗情境的方法，其他课文的教学中也可以根据课堂实际情况利用创设体验情境的教学方法，培养和提高学生的阅读能力。

（五）创设故事情境，培养学生阅读能力

除以上几种情境教学方法外，教师还可以利用创设故事情境的教学方法来培养学生的阅读能力。所谓故事情境，即教师在课堂教学中通过讲故事的方式去提升学生的阅读兴趣。

在小学语文教学中，学生年纪较小，教师在课堂教学中通过讲故事的方式开展教学对于学生来说具有很大的吸引力。教师通过创设故事情境的教学方法，使学生能够在听教师讲故事的过程中激发学习课文的兴趣，有了学习课文的兴趣，学生就会积极主动地去阅读课文。通过这样的教学方法，首先提升学生的阅读兴趣，进而使学生的阅读能力逐渐得到提升。

三、结语

在当前的小学语文教学中，学生阅读能力的高低在一定程度上决定了小学语文的教学效率。很多教师都采用了情境教学的方法去提升学生的阅读兴趣，进而培养学生的阅读能力。而教师在利用情境教学的过程中，必须要注意的就是确立教学目标，与学生积极互动与交流，使用多种情境教学方法。只有做到这些，教师的情境教学方法才能真正提升学生的阅读能力。

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[责任编辑 李 媛]