究天人之际　通古今之变

林守强

【摘要】随着新课程改革的不断推进，在高中历史教学中，培养学生的时空观念素养，成为让学生“究天人之际，通古今之变”的重要途径和方式。当前，许多高中历史教师积极探究了基于时空观念素养培养的课堂教学模式，并取得了很好的研究成果。本文将根据这些研究成果继续进行分析、研究，希望能为其他高中历史教师提供帮助，进一步促进学生时空观念素养的提升。

【关键词】高中历史教学;时空观念;素养养成;教学策略

高中历史知识相对复杂多样，囊括的历史细节也很多，学生只有具备较强的时空观念素养，才能“究天人之际，通古今之变”，在纷繁复杂的历史知识中找寻真相，发现历史规律。当前，随着新课程改革的深入实施，时空观念素养的培养已经成为重要的教学目标之一。因此，在实际教学中，教师应对时空观念培养的必要性和相关培养策略有所了解，并努力探寻适合自己的教学策略和方法。

一、高中历史教学中，培养时空观念素养的必要性

历史学科核心素养是学生在学习历史的过程中逐渐形成的具有历史学科特征的思维品质和关键能力，是历史知识、能力和方法、情感态度和价值观的综合表现，主要包括时空观念、史料实证、历史理解、历史解释和历史价值观。其中，时空观念对于学生理解历史知识具有重要作用。时空观念是指对事物与特定时间及空间的联系进行观察与分析的观念。时空观念素养是高中历史核心素养之一，是学生全面、系统、正确、深入地解读历史事件，总结历史经验教训的必要能力。……