如何通过个性化阅读培养英语核心素养

丛鑫

摘要：高中生的英语学习不仅是语言形式的习得，更是语言核心素养的习得。英语学科核心素养的主要内涵包括：语言能力，思维品质，文化品格以及学习能力。在高中阶段面对繁重的课业压力和考试压力，如何在寓教于乐中学习英语，我认为这是一个很有意义的话题，语言的学习是终身的，在阅读能够锻炼很多品质和能力，而这样的能力和品质恰恰是很多孩子所欠缺的。以下我将会就如何运用合适的个性化阅读材料，来培养自身的英语核心素养谈谈个人看法。

关键词：英语;阅读;核心素养

一、如何筛选个性化阅读材料

英语个性化阅读应该是在学生课后的时间进行的。英语阅读材料千差万别，对于高中生而言一定要选用原汁原味的英语阅读材料，这样才能保证阅读材料中的文化和思维都更加西方化，有利于学生学习英语的文化和思维方式，微观的来讲，原版材料可以让学生“见多识广”，琢磨遣词造句的深意，打破高中英语教学中的局限，思维局限，文化意识的局限等。但是原版名著对于高中学生的语言水平来讲也着实有些困难，长难句无法理解，生词较多弄不懂句子所表达的含义，因此，我建议可以采用书虫系列或者其他原著简本。

二、如何在各步骤中落实英语核心素养

1.如何在个性化阅读中培养语言能力

语言能力是指在社会化情境中借助语言以听，说，读，写等方式理解和表达意义的能力。

（1）每次选取书中的800字左右作为阅读材料，按照规定的时间进行阅读，读完后在准备好的笔记本中写出这段文字的中心思想，以及每段的大意把握文章的大体思路。

（2）在文章中找到三个印象比较深刻的句子，具体掌握，长难句可以进行分析，如若是精彩的句子可以记忆下来，积累精彩的句子。

（3）在文章中找出三个问题，并且自己写出相应的答案，题目可以是客观题，也可以是主观看法题。

（4）在所读的文章中找到三个重点的词汇着重学习，单词只要从动词，形容词以及副词中进行筛选。把词汇的音标，词性以及派生词等查出来，列出相应例句，循环往复，每次积累三个词，每两天一个周期。

2.如何在个性化阅读中培养思维品质

思维品质是指人思维的个性特征，反映其在逻辑思维，批判性思维和创新思维上的水平和特点。

（1）画思维导图，理清文章脉络，由点及面，阅读材料找到关键的点，进行发散拓展，用简要的图形方式概括文章的整体，锻炼其逻辑思维。

（2）找到材料中的故事情节，反思人物和故事发展的线索中，是否有自己不认同的地方，把自己的观点写在准备好的本子上，锻炼批判性思维。

（3）每次完成阅读材料后，拿出自己的笔记本，续写三句接下来的情节，锻炼创新思维。

3.如何在个性化阅读中培养文化品格

文化品格是指对中外文化的理解和对优秀文化的认同。

（1）找到阅读里中英文的文化差异，例如，表达上的以及文化上的差异，对比中英文的异同。

（2）找到一点文章中值得学习的某个做法或者看法。记录在自己的笔记本上。

（3）思考作者的写作意图，写作背景，寻找写作的灵魂，揣测作者所怀有的情怀。

4.如何在个性化阅读中培养学习能力

学习能力是指学生积极运用和主动调试英语学习，拓宽英语学习渠道，努力提升英语学习效率的意识。

（1）每次个性化阅读进行前，要进行预设阅读所需时间，阅读所需的其他辅助材料。

（2）每次阅读完成相应步骤后，对相关材料进行整理，写阅读反思，并且对每项任务的完成情况进行打分，相应的每个步骤设置分值，满分100分。

通过以上的步骤不仅在鍛炼阅读能力，更是英语素养的培养。寻求到合适的材料，通过个性化的阅读来促进课内的考试阅读，在故事性的阅读材料中，通过完成每个不同的任务，达成对语言能力，学习能力，文化品格和思维品质的锻炼，从而形成自身的英语核心素养。

以上是个人对于如何通过个性化阅读来培养英语核心素养的几点看法。很多高中生在平时的阅读中只是仅仅做完题就可以了，我认为这是相当不够的。语言的学习需要素养，语言素养的培养也是多方面的阅读题能作对不一定代表素养好，但是英语素养好的同学去完成卷面上的阅读当然是没问题的。所以，在日常的教学中要给学生们提供三观正确，有营养的个性化的阅读材料而不是只停留于书本去死扣某个词，某个语法。更应该是让学生有视野，有素养，只有这样学生们才能有成长。希望孩子们能够超越语言词汇和句型的桎梏，用文学鉴赏的视角来看待英语这门语言。