小学低段古诗朗读的有效指导策略探究

徐雪兰

摘 要： 朗读是古诗教学的根本方法。小学低段学生存在古诗朗读质量低下的问题，教师要采取有效地指导策略，帮助学生达成“正确、流利、有感情地朗读”总目标。教师应合理分解朗读目标，把握朗读梯度;紧扣朗读教学目标，优化朗读评价;重视对学生的朗读习惯养成教育，端正学生朗读态度，这样才能有效提升低段学生的古诗朗读质量。

关键词： 小学低段;古诗朗读;有效指导;问题;策略

朗读，是小学语文课堂教学的重要内容，也是小学生应当具有的基本语言学习能力。文章关注小学低段阅读教学中古诗朗读的指导成效问题，针对一些语文教师在古诗朗读教学中的困惑，试图从教师的“教”这一方面，阐明在小学低段古诗朗读教学中，如何指导和训练学生进行“正确、流利、有感情地朗读”，以期能引起同行们的进一步思考，并重视修正低段古诗教学行为。

一、 从低段学生的朗读状况，看教师的“教”存在的问题

朗读在古诗教学中具有不可或缺的作用，是古诗学习的根本大法。尤其是低段学生学古诗更加依赖朗读，朗读不仅能帮助他们感知古诗大意，还能促进他们对古诗的平仄、押韵、节奏等方面的美感以及情感的掌握，帮助他们感受古诗的魅力，进而激发他们产生对古诗的热爱之情。但从低段学生的朗读状况看，当前古诗朗读教学中仍存在一些不足，有待进一步修正。

（一）学生拖腔拉调读的现象严重

很多学生开口读古诗，喜欢一字一字拖腔拉调地读，也就是常说的“唱读”，全班齐读时唱读现象更甚，听着让人感到难受。……