润泽心灵 陶冶性情

摘 要： 就学生学习古诗文教学现状进行分析，指出学生道德层面存在的弊端，归纳古诗文教学中德育文化渗透的四个路径。即营造氛围，寻求心灵发育土壤;授人以渔，走进心灵塑造天地;学用结合，构建文本生活桥梁;构建场景，潜移默化培养性情。

关键词： 古诗文;德育;渗透

古诗文蕴含着深刻的道义和浓厚的情感成分，是取之不尽用之不竭的学习资源和精神养料。部编初中语文教材使用后，加大古诗文的比重，正如课标所说：“语文课程对继承和弘扬中华民族优秀文化传统和革命传统，增加民族文化认同感，增强民族凝聚力和创造力，具有不可替代的作用。”诗文里面大量的“言志”和“咏怀”寄托着文人雅士对理想的坚守，对山川河流的眷恋，对亲情爱情的真挚向往，以及炽热的报国效忠情怀等丰富的“德文化”。教师若能在教学中充分利用这些资源，正确引导，课外及时拓展，平时注重渗透和点化，势必会对学生的身心成长大有裨益，能够改变学生的性情和气质，促进学生个性发育和心灵成长。

一、 学生学习古诗文的现状以及道德状况简要概述

从小学开始，学生就已经接触古诗文，但从古诗文中汲取的核心道德成分并不是很充足，甚至可以说诗文中颂扬的道德情感很少被学生的心灵所吸收，课堂背读，课后忘掉。学《悯农》一诗，课堂上学生对粮食的不易已经有了认识，但在实际生活里，照样浪费粮食，毫不珍惜。事例俯拾即是，可见诗文中渗透流露的情感和道德并未感染学生，道德取向并未得到学生心灵的采纳和认可，没有升华为学生的内心行动。……