从问题到思维-初中生物教学中的“问题链”设计

齐元玲

摘;要：研究性学习是实现新义务教育的有效途径之一。它体现了新课程标准关注过程与方法、注重学生全面发展等方面的理念，而问题教学法是一种新的教学方法，可以使教师更好地贯彻新课改理念，激发学生积极参与，达到初中生学习目的，有利于学生个性的发展和学习能力的提高，以下就两者的结合进行了探讨。

关键词：初中生物;问题链;思维教学

课堂教学的核心是解决问题。这里的问题包括解决与被解决两个方面：新课程改革提倡学生积极探究、合作学习。教学实质上是教师遵循设计好的教学过程，循序渐进地指导学生。学生的思维过程不是独立的，学生是在设计好的思维模式中进行，缺乏扩散性和创新性及合作。其次，合作探究的也是教师预先设置的问题，而不是学生自己设置的问题。生物教学应该是学生设立问题来解决学生的问题，这才是课堂的本来面目和教学的目的。接下来，我们以初中生物教学环境的完整性为例，探讨在问题链的实际探究和应用过程中的理解和思考，指导学习型课堂教学模式的方式方法，对问题到思维的“问题链”教学展开观点。

一、学生探究实践的重要性

通过引导学生参与求索和探究实践，在探究过程中，学生可以探索有效学习的途径，因此获取知识和大胆创新。首先，探究符合学生的认知規律，所探究的问题应具有问题性、实用性和发展性。它们是每个人都关注的问题，学生应该利用现有的经验和知识。……