浅谈历史教学中家国情怀素养的培养

摘 要：家国情怀是历史学科五大核心素养之一，是历史学科教育的起点和归宿。《普通高中历史课程标准（2017年版）》对“家国情怀”这一历史学科素养的要求是：“学习和探究历史具有的人文追求，体验对国家富强、人民幸福的情感，以及对国家的高度认同感、归属感、责任感和使命感”。在高中历史课堂教学中践行家国情怀教育是培养学生历史学科素养的必然要求。以中国近代史部分教学内容为例，通过创设历史情境、运用数据统计以及放眼全球历史等方式方法涵养学生的家国情怀。

关键词：历史教学;家国情怀;课题教学

一、创设历史情境，感知家国情怀

现代汉语词典关于“历史”一词的解释共有4种，分别是：（1）自然界和人类社会的发展过程，也指某种事物的发展过程和个人的经历。（2）过去的事实。（3）过去事实的记载。（4）历史学。①正因为历史是过去发生的事，学生是无法直接参与和实践的。对待那些比较久远的历史事件，学生在学习中难免会产生“天然的隔膜”“高大上”的家国情怀，对青春懵懂的高中生来说更是存在“陌生感”“距离感”。而好的历史情景，能拉近学生与所学内容的距离，加深对历史的认识和理解，从而产生情感的共鸣。

翻阅中国近代史，这段历史既是中国人民的屈辱史，又是中国人民的抗争史，是一则分量十足的家国情怀教育的好素材。在授课时我们需要根据课本内容围绕主题，灵活处理，采用多种手段，或补充相关史料、图片，或播放相关视频，让学生“身临其境”地参与其中，从而感知家国情怀。……