浅议学生评价在生活情境类语用题讲评中的运用

沈琴

摘 要：普通高中对语言运用中出现的问题，不愿意、不能够修改，语言运用的能力堪忧，语言建构的能力欠缺。而“新课标”和“考试说明”又对学生的“语言运用和建构”能力提出了较高的要求。依据学生参与语言文字实践活动中的心态和过程，在课堂教学中，尝试以提升语文生活情境类语用题讲评效率为切入口;在营造和谐的课堂氛围的同时，引导学生针对合适的学生拟写的答案发挥“诊断、激励和发展”的评价功能，对语言文字进行审美和探究，诊断分析语言文字中的问题并提出相应的解决策略。以此激发学生主动运用、评价语言文字的兴趣，激励学生写出高质量的语言文字，提高学生“语言运用和建构”的能力，最终实现提升学生语文学科核心素养的目的。

关键词：“惰性”心理;评价功能;同伴评价;自我评价

《普通高中语文课程标准》要求学生在语文的各项学习活动中“积累较为丰富的语言材料和言语活动经验”，探究其间的有机联系，通过梳理整合将其中的内容结构化，还要学生能够自觉分析和反思自己的语言文字运用实践活动的经验，从而提高自己语言运用的能力。也就是说，普通高中学生要参与、分析和反思自己的语文学习活动，在语言的建构、运用方面要获得进一步的发展和提高。

近三年的浙江高考语文卷中的语言运用表达题强调考查学生的语言文字的应用能力和审美能力、探究能力。尤其是2018年和2019年的语言运用表达题要求根据情境补写句子，都特别要求补写的语句要恰当，内容要贴切，使整段文字语意完整连贯、逻辑严密。……