基于STEAM教育的初中物理教学实践

苏贡国

[摘要]新课改以来，随着学习理论和学习科学研究的不断深入，广大教师对新教学方法研究的热情高涨。STEAM教育是基于核心概念，整合学科知识，对物理知识原理进行教学的方法。STEAM教育中的设计型学习与物理科学探究学习有着本质的区别。文章以《绚丽多彩的音乐》的教学设计为例，探讨STEAM教育中的“6E设计型学习模式”，望有效发展学生思维，提升学生的科学素养。

[关键词]STEAM教育;科学探究;教学设计

[中图分类号]

G633.7

[文献标识码] A

[文章编号] 1674-6058（ 2020） 23-0044-04

STEAM教育是始于美国的教育理念与方法论。“STEAM”一词缘起于“STEM”教育，指的是科学（S）、技术（T）、工程（E）、数学（M）相融合的教育。STEM教育活动偏向于工科，缺乏艺术性，更缺乏文化素养及美学教育。美国知名教育学者格雷特-亞力克教授（ Georgette Yakman）及其团队，提出在STEM教育的基础上加入艺术（Art），以提高STEM教育活动的趣味性，增强学生对教育活动的兴趣，便产生了“STEAM”教育。

《义务教育物理课程标准（2011年版）》提出“科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式”。新课标倡导探究式教学模式，旨在摈除传统的以教师为中心、以课程内容为目的的讲授式教学模式，注重开发学生智力，发展学生创新思维，培养学生自主学习能力和创新能力，形成新的以学生为中心、以科学素养为目标的体验式、实践式的教学方式[1]。STEAM教育强调在综合项目中，经过学生的动手实践、独立思考，设计出作品或解决问题，促进学生的学习兴趣。学生在项目学习过程中获得科学、技术、工程、艺术和数学方面的综合知识、思维方法及能力，用跨学科的意识思考问题，并会用学到的综合知识解决实际问题，提高学生动手实践和解决问题的能力。……