利用农村自然资源培养幼儿美术能力的策略研究

窦文泽

摘 要 美术在幼儿园教育的“艺术”中居于主要地位，培养幼儿美术能力，是幼儿园教育中不可忽视的环节。而农村自然资源丰富，给幼儿充足的创造空间，利于开展多样化美术活动。如何利用农村自然资源，培养幼儿美术能力，是幼儿园美术教育的主要任务。文章结合教学实践，对利用农村自然资源培养幼儿美术能力的策略问题进行简单论述，以飨共享。

关键词 幼儿园教育;农村自然资源;美术能力;培养策略

中图分类号：G612 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）19-0037-01

《3-6岁儿童学习与发展指南》中对于幼儿教育概括为五大领域——健康、语言、社会、科学与艺术中，“艺术”居重要地位，美术活动也是他们感兴趣的活动之一。然而，农村幼儿园受条件限制，幼儿园美术活动内容相对而言比较少，而农村自然资源比较丰富，利用自然资源开展美术教学，可以弥补这个缺憾，既丰富了幼儿园美术活动内容，也利于培养幼儿的美术能力。作为幼儿园教师，应充分利用可利用的自然资源，给幼儿创设真实、有趣的美术环境，让幼儿受到良好的教育，培养和发展幼儿的专注力、学习力、创造力、思考力与表现力等美术能力。

一、利用农村自然资源，培养幼儿美术专注力

美术能力包含很多要素，其中，专注力的培养是美术能力的主要方面，也是美术活动顺利开展的基础能力。同时，专注力也是人们渴望成功的必备能力。经过科学实验表明对感兴趣的事物上的专注力会提高50%，学习能力也得到提升。因此，美术活动开展时，应遵循幼儿年龄特点和身心规律，从孩子们感兴趣的事物着手，为幼儿营建良好的美术环境，从而培养他们的专注力，为美术活动的开展奠定基础。

3-6岁幼儿对于单一、枯燥、乏味的美术教学，如机械的绘画、单一的美术鉴赏等容易失去兴趣。此时，根据幼儿喜欢玩、喜欢动的特点，将孩子们带出教室，走进自然，领略大自然，探索大自然，他们会寻找自己感兴趣的东西，并在喜欢的东西上进行观察，从而培养他们的专注力。

如有的孩子发现秋天的树叶是黄色的，而柏树的叶子是绿色，他们会随手捡起一片杨树叶与柏树的叶子做对比，由于好奇会仔细观察，发现柏树的叶子上有一层绿色的油，教师为幼儿介绍：这层绿色的油，起到保护柏树的叶子不变黄的作用。这样，不仅有助于幼儿专注力的培养，也发展他们的思维力、想象力，从大自然中感受到乐趣，也培养他们探索大自然奥秘的主动性，从而感受到美术活动的趣味性，激发对美术的兴趣。

二、利用农村自然资源，培养幼儿的学习力

幼儿园美术活动的培养目标——专注力、学习力、发现力、思考力、创造力、表现力等几个方面，不是独立的，而是彼此联系、相互作用的。如专注力是学习力的基础，提高学习能力，前提是对于学习内容的专注，专注的同时，会有所发现，继而引发思考，之后，会用自己的方式，用艺术形式表现出来，表现的过程，也是创造力发展的过程。而幼儿园幼儿美术教学的学习力是美术能力的又一主要方面。学习力，又包括感知能力、理解能力和记忆能力。幼儿园美术教学中，教师应借助于美术活动的开展，将学习力的培养作为重中之重。

农村资源条件得天独厚，丰富的自然资源，能吸引幼儿的注意力，激发幼儿的兴趣。为此，美术活动中，教师可以发挥当地资源的优势，组织幼儿开展多样化的活动，从而提高幼儿对美术的学习力。

如开展“秋天的落叶”的美术活动时，教师可以带领幼儿走进秋天的大自然中，寻觅各种秋天的落叶;也可以活动前，教师为孩子们准备不同的落叶以及不同的绘画颜料，为幼儿美术活动的开展提供材料。首先，教师可以创设情境：秋天来了，树叶落了，树上还有几片，看，他们来了……然后，逐一为孩子们呈现落叶，让幼儿观察落叶的颜色、说出每一片落叶像生活中的哪一种物体，再引导孩子们寻找桌子上的颜料，辨别哪一种颜料的颜色与落叶的颜色相同。教师再出示一片落叶，引导孩子观察：落叶的正面和背面的颜色;再让孩子们摸一摸，感受正面和背面手感的不同;再提出问题：为什么会有手感的不同？再让孩子们为落叶涂色：在背面涂上与正面相同、相近的颜色……通过这个活动，学生的美术学习力得到发展。

三、利用农村自然资源，培养幼儿的思考力

自然资源在幼儿园美术活动中运用，既解决了幼儿园材料困乏的遗憾，也为美术活动的开展提供了天然、丰富的资源，为多样化活动的开展、幼儿美术能力的培养提供了平台。幼儿园美术能力的培养，思考力是不可或缺的主要能力，美术活动，本身是一种创造性的活动，这个活动，专注力是前提，学习力是核心，而思考力则是美术创造的基础。离开思考、思维的美术活动，创作的美术作品也缺少灵魂。为此，美术活动开展时，应注重思考力的培养，可以通过观察、提问、探究等活动，培养幼儿的思考力。

总之，美术在幼儿园教育五大领域的主要艺术形式，应改变传统的单一美术活动的方式，充分利用农村的自然资源，发挥自然资源的优势，为幼儿开展美术活动营建生活化氛围，让幼儿逐渐爱上美术活動，并发展幼儿美术能力，让幼儿为以后的美术创造、未来的发展，奠定良好的基础。

参考文献：

[1]王芳.利用农村自然资源有效开展幼儿个别化美术活动[J].课程教育研究，2019（20）：208-209.

[2]张娴.浅谈利用自然资源开展美术教育活动的新途径[J].学周刊，2018（12）：162-163.