合作学习在小学语文教学中的应用分析

杨艳艳

摘 要 新课程改革脚步加快，学校教育改革面临新的机遇和挑战。语文课堂教学环节，对老师的教学方式、教学内容提出了新的要求。在最近这些年，良好的团队合作学习方法受到老师普遍关注，将语文教学与合作学习相结合，可以为学生营造良好的学习氛围，激发学生学习兴趣。本文主要分析在小学语文教学中，合作学习的应用策略。

关键词 合作学习;小学语文;应用分析

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）19-0073-01

新课程标准中明确指出，小学语文教学中要强化学生身心塑造，明确语文学习特点，对学生学习的差异性和学习不同需求予以满足，倡导学生要强化合作意识和探究能力，提高自主性。语文教学质量将会直接关系到素质教育的质量，在语文教学中开展合作教学，是教育改革的要求，更是学生学习的要求。

一、强化学生合作意识，鼓励学生相互沟通

小学阶段的学生，因为年龄尚小，在家庭中仍旧是“小王子”“小公主”的存在，受到全家人的宠溺，所以他们并未形成团队合作意识，活动的自我意识较强。语文老师在教学过程中，要针对于学生的这种交流沟通不畅通、不懂得分享的现象进行纠正。在教育活动开展中，老师要提高教育耐心，引导学生在学习当中淡化个体意识，强化团队意识。老师要对班级中的每位学生基本特点进行掌握，按照学生的实际情况进行分组，了解学生的差异性，针对性地设计教学规划和活动方案，在此基础上开展合作学习活动。

比如在活动开始之前，语文老师要对活动的规则解释清楚，另外要提出一项特别的要求：当小组内的同学在完成发言以后，其他的同学要提出回答问题的人的一条优点。通过这种方式，拉近同学们之间的感情，为后期的小组合作活动打下良好的基础。老师还可以在班级中，以小组作为单位，对回答问题积极的小组给予奖励，让学生能够充分地认识到自己在一个集体中，通过共同努力实现小组获得表扬的目标。在追求目标的过程中，同学们会仔细观察老师的一言一行，更快地做出反应。

二、养成学生表达能力，提高学生口才水平

学生养成口语表达能力的最佳时期是小学时期，在这个阶段，学生需要在家长和老师的教导之下，逐渐积累词汇、灵活运用语言、深刻了解语言知识。但是在这个阶段的学生也同样会表现出注意力不集中的现象，忽视说话者的意图，降低语言沟通效率，导致合作学习过程出现问题，难以顺利开展。所以，语文老师在教学环节，要注重养成学生的语言表达能力，通过简明扼要的语言将自己的思想和意思表达清楚。老师在教学中可以为学生营造自由轻松的环境，提高学生说话表达的兴趣。在合作过程中，老师要对小组成员的讨论情况做出记录，完成教育任务。

比如在作文课中，老师可以先将同学们按照一定的原则进行分组，在此之后，鼓励同学们将周末遇到的有趣的事情进行分享，通过同学们的表达，选出自己最喜欢的经历为全班同学讲述。在这个过程中，既提高了学生的语言表达能力，又可以顺利完成教学任务。在这种合作学习的模式之下，同学们的创造力和想象力得以迸发，达到课程要求。

三、发挥老师引导作用，提高课堂质量

开展合作学习，最容易导致课堂秩序混乱，过分地强调学生主体地位，导致学生忽视老师的作用。老师要承担起课堂引导者的角色，提高对课堂的把控能力，在课堂活动中采取多种有效措施，正确、合理地做出引导，又快又好地实现教学目标。老师要对班级内的学生基本情况掌握清楚，准确地把握学生合作学习的主要方向，不应过分地追求团队合作的结果，忽视团队合作的过程。合理地安排合作学习内容，可以吸引学生注意力，提高学生学习兴趣。

在学习《巨人的花园》这一课时，老师可以将其更改成为合作探究的内容，在这个合作过程中，老师可以将同学们划分成小组，通过合作学习的方式认识生字词，同学们通过自己的方式形成对文章的认知。老师此时要引导学生深入领会文章的思想情感，分析“巨人的孤独”是如何生成的。这样一来，语文老师在教学环节中实现了合作学习的目标，为学生的个性化发展提供保证。在课堂上通过合理的引导，突破学生的年龄思维界限，促进学生更好地理解文本。

四、结束语

作为一种先进的教学理念和教学方式，合作学习对于提升学生学习的效果有极大帮助，这种教学方式的主要作用体现在养成学生合作精神和团队合作能力，有助于实现学生创新能力和创新精神，对提升小学阶段的语文教学质量有极为重要的意义。语文老师在教学环节中，要提高对合作学习的认识，深入挖掘全新的教学理念，提升语文教学质量，更好地发挥合作学习的作用。

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