高职产业学院的建设路径和实践

付林 袁珊娜

[摘 要]产业学院是产教融合、深度校企合作的具体形式。文章通过厘清产业学院的内涵，分析出产业学院的特性。高职院校建立产业学院可以推动产业转型升级，阐释职业教育的跨界性，同时满足培养高素质技能人才的内在需求。结合高职产业学院的建设实践经验，总结出建设产业学院的步骤为提出需求、资源匹配、建立管理体制、建立运行机制，以及主要建设内容为共建技术协同创新平台、共培双师双能队伍、共建适应产业发展的专业、共育高素质技能人才。

[关键词]产教融合;产业学院;高职院校;共同体

[基金项目]2019年度广东省普通高校特色创新类項目“粤港澳大湾区高职产业学院的建设机制及指标体系研究”（2019GWTSCX139）;2019年度中山职业技术学院科研项目“基于利益相关者理论的产业学院产教融合绩效评价研究”（2019KQ26）

[作者简介]付 林（1980—），男，湖南株洲人，硕士，中山职业技术学院创新促进处处长，副教授，主要从事职业技术教育研究;袁珊娜（1978—），女，广东潮州人，文学学士，中山职业技术学院创新促进处校企合作科科长，助理研究员，主要从事产教融合研究。

[中图分类号] G717[文献标识码] A[文章编号] 1674-9324（2020）27-0353-02[收稿日期] 2019-12-02

产业学院的提出最早可以追溯到英国倡导的“产业大学”。2000年，为提高企业特别是中小微企业的生产力和竞争力，提升公民就业能力，英国正式运营产业大学。[1]受其启发，我国高职院校基于“政校企行”合作的需要，成立了产业学院。对高职产业学院的研究还处于初级阶段，主要集中在产业学院概念、理念、机理等浅层次的研究，很少涉及产业学院具体的建设和实践。……