化学学科核心素养中“模型认知”的解读

吴星 吕琳 景崤壁

摘要： 对高中化学课程标准中模型、模型认知、认知模型等相关概念的内涵进行了分析，解读了化学学科核心素养中“模型认知”的蕴意，化学学科核心素养中“模型认知”包含认识科学模型、掌握模型方法和探索模型建构等内涵。

关键词： 高中化学; 模型; 模型认知; 学科核心素养

文章编号： 10056629（2020）0000306  中图分类号： G633.8  文献标识码： B

1 问题的提出

2018年教育部颁布的《普通高中化学课程标准（2017年版）》凝练了化学学科核心素养的维度，包括“宏观辨识与微观探析”“变化观念与平衡思想”“证据推理与模型认知”“科学探究与创新意识”“科学态度与社会责任”等5个方面，并将化学学科核心素养中的“模型认知”表述为： 知道可以通过分析、推理等方法认识研究对象的本质特征、构成要素及其相互关系，建立认知模型，并能运用模型解释化学现象，揭示现象的本质和规律[1]。自课程标准颁布以来，广大化学教育工作者对“证据推理与模型认知”的研究倾注了大量的心血，诸多对“证据推理与模型认知”的研究形成了一些新的认识，但仍有必要进行深入的探讨，以期化学学科核心素养在化学课程实施中落地能顺利实施。

2 对“模型”“认知模型”“模型认知”的理解

《普通高中化学课程标准（2017年版）》中相继出现了模型、认知模型和模型认知等概念，分析这些概念的内涵、区别和联系，对于理解化学学科核心素养中的“模型认知”具有一定的帮助。

2.1 模型

“模型”的中文原意为规范。《说文解字》[2]上说“模，法也”，清代段玉裁作出了如下的注释：“以本曰模，以金曰鎔，以土曰型，以竹曰范，皆法也。……