巧用“训练”，构建共生课堂

“以学生为主体，教师为主导，训练为主线”的“三主”教学指导思想，是钱梦龙老师长期语文教学实践的经验总结。“训”，指教师的指导，“练”，指学生的实践，“训练”就是学生在教师指导下的实践。[1]我们的语文教学要把训练作为教学的基本形态，让学生在训练中获得知识，在训练中培养能力，在训练中拓展思维，在训练中养成语文素养，能学以致用。同时，在教师指导下的学生活动，则更好地体现了教学过程中师生互动、合作的特点，学生与教师的和谐关系，在训练过程中也能得以巩固和发展，建立起共生课堂。

共生课堂关注的是学习过程中的交互性及价值，促进教学过程中各种矛盾的协调和共生，把教学的过程变成成长的过程，让学生获得成长的体验，从而实现语文素养的提高。简而言之，共生课堂就是看得见学习成长的课堂。[2]那么，如何巧用“训练”，构建共生课堂呢？

一、发现有价值的“切入点”是训练的前提

一个好的“切入点”尤为重要，这个“切入点”一定要是“生长点”，即能够以此为点，不断生发，层层进入，不断深入。黄厚江老师曾打过比方：好比精选一粒种子，长成一根主干，伸开几根分枝，萌生片片绿叶，达到和谐共生的效果。这就需要教师在教学过程中有双慧眼，在长期阅读与写作体验中有独到的发现，能敏锐地抓住有教学价值的材料变成“切入点”，在课堂上激发学生探索，让学生的思想积极生长，就像播下了一粒种子，等待时机萌发生长成大树。……