教师如何参与学生目标树立全过程

周天亮

目标就像是在无涯学海中的指南针，得之，方向明确，便只顾风雨兼程;不得，学海茫茫，焉知路在何方？对于优等生，尤其是“独孤求败”者，目标是他们超越自我、登高临远的驿站;对于中等生，目标是一口“学如逆水行舟，不进则退”的警钟;对于后进生，目标是他们永不放弃的宣言。因此，对于学生而言，一个可行的、可操作的、有回应的目标是必不可少的。帮助学生树立这样的目标是一项需要教师用智慧完成的技术活，具体而言可以从以下四个方面着手。

一、 关注目标制定的可行性与渐进性

根据美国心理学家洛克（E.A.Locke）目标设置理论，短期或中期目标可能比长期目标更有效。长期目标周期长，难以及时检测目标成果，反馈滞后，因此，教师可建议学生树立中短期目标。

学生制定目标后，教师应首先评估此目标是否具有可行性。一方面，倘若目标定得太高无法实现，久而久之学生将会被挫败感笼罩，失去继续定目标前进的动力。这种情况下，教师既应保护好学生定高目标的热情，又要清醒地意识到目标无法实现可能会造成的消极心理影响。教师可以先帮助评估分析学生的现状，婉言建议将目标拆分成几个小目标。小目标之间实现的难度应具有渐进性，由易到难，渐渐地由小目标过渡到大目标。另一方面，如果目标定得太低，那就失去了目标的驱动意义，不能有效地激励学生不断积极进取。因此，这种情况下教师也应鼓励学生，给予信心，适当调整目标。……