本科教育过程完整化教学模式的实现

崔康平 刘会来 许向阳

[摘 要] 在我国长期以来的教学改革中，始终都是“教师讲，学生听”的模式，许多实践者进行了多次的教育教学改革，但是效果都不太理想。陶·哈斯巴根及其团队提出的过程完整化教学模式，较好地解决了以往存在的问题模式。从过程完整化教学模式的由来和发展现状进行分析，并为改进过程完整化教学模式提供理论依据。

[关键词] 教学模式;大学教育;教学改革

[基金项目] 安徽省高等学校省级质量工程项目（2016zy102）

[作者简介] 崔康平（1969—），男，安徽肥东人，博士，博士研究生导师，合肥工业大学资源与环境工程学院教授，主要从事水处理技术研究。

[中图分类号] G642.0    [文献标识码] A    [文章编号] 1674-9324（2020）29-0111-03    [收稿日期] 2019-10-10

一、过程完整化教学模式的由来和发展

教育向来都是国之大计。自中华人民共和国成立以来到20世纪80年代进行了多次教育教学改革，但是这些改革取得的效果却是微乎其微。其原因主要是缺少教学过程方面的研究，且教育教学改革基本上没有触动教学过程本身。到了1970年初，我国的教学改革开始将重心放在了教学的方法上，且各种教学方法的名称也都形形色色，但对比后就会发现，这些教学方法本同末异，其本质上还是逃脱不了传统教学思维的束缚，老师在教学过程中负责讲，学生负责听。随着新一轮的高校教育科研的大力开展，在高校的课程设计中加入选修课这一教学模式。于是，过程完整化教学模式理论便开始走向了教育的历史舞台。……