翻转课堂在高中生物教学中的应用分析

何垚钰

摘    要：在高中生物教学活动中，采用传统的教学模式不仅不符合新课改的需求，也使学生的学习兴趣受到打压，从而导致学生很难融入到课堂教学活动中，对生物知识不能进行熟练的掌握与运用。而翻转课堂教学模式的出现，大大的改善了目前高中生物教学活动中出现的问题，为提高学生的生物核心素养提供了条件。

关键词：翻转课堂;高中生物;教学应用

一、翻转课堂的概念

所谓的翻转课堂也就是将学习的主动权交还给学生，通过微视频、听播客、阅读电子书能现代信息技术，学生就可以完成自主学习，从而使学生的学习效率得到有效提升，并且大大的节约了课堂教学时间，减轻学生压力的同时也降低了老师的教学压力。

二、在高中生物教学中打造翻转课堂的优势

在高中生物教学中打造翻转课堂，不但能够通过视频教学激发学生的学习兴趣，也能够增强学生对生物学习的热情，使学生能够积极参与到课堂活动中。并且能够使学生教学主体的地位得到充分体现，有利于学生综合能力的培养。

而且，翻转课堂的出现，也大大的提升了高中生物老师的教学质量，使生物老师不再将教学目光仅放在教材上，为生物老师提供了多条教学途径，使生物老师的教学模式得到创新。

三、高中生物教学中翻转课堂的打造分析

1.翻转课堂在生物教学内容设定上的运用分析

想要将翻转课堂与高中生物课堂教学活动科学有效的融合在一起，就需要高中生物老师在进行实际教学前对教学内容进行有效设定。其主要步骤有三点：其一，教学内容中关于知识方面，也就是在生物老师进行备课的阶段，首先生物老师应该结合所学的章节进行着手，要对整个章节进行分析，并且要确定本章节中涉及到的多个知识点，进行多个教学目标设定，并要搭建一个有效的课堂教学活动的框架;其次，要对整个章节进行划分，从每一个小单元着手，要分析出每一个小单元的重点以及难点，并对重点以及难点的内容进行录制。其二，教学内容中关于学生的学习情况问题，生物老师对每一位学生都应该进行详细的了解，并对学生的基本学情进行详细分析，结合不同水平的学生的发展需求，制定不同的教学计划，并且对教学内容进行录制的时候也要考虑到这一点，保证每个层次的学生观看视频都能够看懂。其三，关于教学内容中重点内容录制方面，在对教学内容进行录制的时候，应该主要知识点的集中，重点内容以及难点内容的突出。

2.翻转课堂在生物教学课堂活动中的运用分析

在将生物课堂教学活动于翻转课堂进行融合的过程中，生物老师一定要突出翻转课堂的优势，要抓住学生的兴趣点进行录制视频，从而使学生的自主性以及积极性得到有效调动。

例如，在对学生进行《遗传因子的发现》这一节的内容教学时，生物老师可以先对学生进行适当的引导，让学生讨论在日常生活中所见过或者听说过的关于遗传的现象，然后结合这些现象进行假设，再通过生物实验对假设进行验证。接着，生物老师可以通过学生的实践操作让学生对本节内容进行思考。这时，生物老师要突出翻转课堂的优势，可以将学生的实践操作过程录制下来，在学生进行思考的时候用多媒体进行播放，并引导学生进行详细的观察与分析，从而使学生的生物思维得到有效培养。

又如，在对学生进行《孟德尔豌豆杂交实验》这一节的内容教学时，生物老师可以通过课前录制好的视频对学生进行教学，通过视频学生可以直观的感受到生物实验的分解过程，并且结合假设演绎法，对结论进行层层推进，从而使学生对本节的问题有一個详细的了解，从而提升学生的学习效率，以及学生自身的思考能力和自主学习能力都能够得到有效培养。

3.翻转课堂在生物教学总结中的运用分析

要想在高中生物教学中打造最好的翻转课堂，就需要将翻转课堂运用到生物教学总结中，这其中不但要通过视频对学生进行知识巩固，也需要通过视频对学生进行知识拓展。从而帮助学生拓宽解题的思路，以及丰富学生对生物知识的认知，从而使学生的自主探索能力得到提升。

例如，在对学生进行生物知识总结教学活动时，生物老师可以先对学生所学的知识进行巩固，可以通过生物教学视频中的内容，帮助学生对所学过的生物知识进行梳理，使其能够把握住这些内容中的重点以及难点;然后，生物老师可以提出一起开放性的问题，从而使学生的思维得到激发，加深学生对所学知识的掌握，并且能够进行运用，从而提升学生的创新能力以及实际运用能力。

4.构建科学的评价机制

在高中生物教学中引进翻转课堂，主要目的是提高学生的综合能力，如自主学习能力、解决实际问题的能力、独立思考能力及钻研精神等。在这种情况下，教师显然不适合以考试成绩作为评价学生的唯一标准或者主要依据。否则，评价结果必然带有一定的片面性和局限性。要想解决这一问题，教师必须对传统的教学评价方式进行创新，建立起多元化的教学评价体系。例如，除了定期进行书面考试以外，教师还可以设置教师评价、生生互评等环节，并且将评价结果按照一定的换算比例融入考试分数中，作为考试成绩的一部分。这样一来，就可以使大大提高考试结果的客观性、综合性，同时体现出教育的公平性与公正性。教师评价主要是针对学生的课堂表现、作业完成情况、学习态度等方面进行综合评价;生生互评则是建立在分组教学、合作教学、项目教学的基础上，对合作伙伴的学习表现进行整体评价。这样可以对学生的学习态度和课堂表现可以起到激励作用，及时纠正他们“临时抱佛脚”的错误认知，使学生以更加积极的心态投入日常学习中。

四、结论

随着我国科学技术的不断进步，现代信息技术以及融入到教学当中，在高中生物教学中打造翻转课堂教学模式，不但能够通过教学视频提升学生的学习积极性，也能够使高中生物老师摒弃传统的教学观念，对教学内容进行创新设计，并且能够对学生的认知能力进行详细考虑，从而体现了学生作为教学主体的地位，大大的提升了高中生物教学的质量，为学生打造了一个高效的生物课堂。

参考文献：

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