构建立德树人根本任务的新时代高职院校“三全育人”实现路径探索

摘    要：本文从新时代高职院校“三全育人”的新内涵出发，归纳了立德树人与“三全育人”的内在统一关系，探讨了新时代高职院校落实“三全育人”具体实现路径。

关键词：立德树人;高职院校;“三全育人”

2019年国务院印发《国家职业教育改革实施方案》提出： “推进职业教育领域“三全育人”综合改革试点工作，使各类课程与思想政治理论课同向同行，努力实现职业技能和职业精神培养高度融合”。在新时代下高职院校如何实施“三全育人”成为必须深入思考和认真研究的重要课题。

一、新时代高职院校“三全育人”的新内涵

（一）高职院校的“三全育人”要紧紧抓住“全面提高人才培养能力”这个核心要义

高职院校构建立德树人根本任务下的“三全育人”工作体系必须紧紧抓住“全面提高人才培养能力”这个核心要义，其中的关键在教师。要把“双师教师”队伍建设作为关键，注重师德师风建设，不断完善教师管理制度，完善教师考核评价制度，改进教师教育与培训，激励教师在教学中将“育才”与“育人”并重，推进教育治理能力现代化。

（二）高职院校的“三全育人”要紧紧抓住“创新人才培养模式”这个关键环节

高职院校的“三全育人”要将“创新人才培养模式”作为关键环节，积极主动融入工学结合、校企合作的培养模式，育人内容要在专业教育、课证融合中体现相关的要求和元素。将创新育人方式作为突破口，推进深化课堂“混合式教学改革”，创新教育教学方法;优化育人环境，营造良好育人生态。深化创新创业教育，推进“互联网+教育”，利用互联网、大数据、人工智能提供优质、个性化教育发展新空间。

二、立德树人与“三全育人”的相互关系

（一）落实立德树人是实施“三全育人”工作根本目的

“三全育人”突出“德育”为首、为先、为本的地位，育人过程要“全员、全过程、全方位”，体现了高校思想政治工作思想性、科学性、全面性的内在统一和有机结合。落实立德树人根本任务就是将其教育工作的主线和中心，融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育各环节。做到时间上无空档，空间上无死角，人员上无懈怠，内容上无遗漏。

（二）实施“三全育人”为落实立德树人根本任务提供实践路径

“三全育人”紧紧围绕“培养什么人”、“怎样培养人”和“为谁培养人”的教育根本问题，整合协同学校各项教育工作及各项育人元素，通过全员、全过程、全方位育人，调动一切育人因素，发掘一切校内外资源，为学生打造全方位、立体化的育人时空，使学生可以随时随地获取自身发展所需要的教育资源，从而实现个体的全面发展，高度契合立德树人的任务要求。

三、新时代高职院校“三全育人”的实现路径

（一）探索“书院导师制”为实现“三全育人”提供制度保障

传统的育人队伍，主要由“辅导员+班主任”构成，主要进行班级日常管理和思想政治教育，缺乏科学的育人评价体系和考核保障机制。“书院导师制”是根据高职学生的专业人才培养方案，"负责专业教学以外的所有事情"，将育人过程细化为公民教育、人文修养、技能竞赛、课外活动、职业规划等多个模块，建立一支由行政管理人员、专业教师、思政教师、辅导员组成的覆盖全员的“书院导师团队”，每个模块根据团队成员的学科特长、岗位特点由多个成员负责，对学生实施从入学到毕业的全过程的育人指导。学生和导师团队成员可以双向选择，充分体现育人过程的因材施教和个性化培养，并以培养过程中的师生表现、育人实绩作为指标建立考核评价体系。

（二）促进“课程思政”和思政课程融通发展，将“三全育人”思想融入日常教学

首先，以立德树人为中心抓好思想政治理论课建设

思政课的建设和定位必须紧紧体现立德树人的本质内涵，办好思政课必须始终聚焦立德树人的根本任务，着眼于培养担当民族复兴大任的时代新人，培养具有理想信念、家国情怀、全球视野的优秀青年。

其次，要建设一批“课程思政”示范课程，在各类课程中体现“三全育人”

课程思政就是要求所有教师都要挖掘各门课程所蕴含的思想政治教育元素和所承载的思想政治教育功能，把做人做事的基本道理、社会主义核心价值观的要求、实现民族复兴的理想和责任融入课程教学中，实现思想价值教育与知识体系教育的有机统一，发挥好课堂教学的主渠道作用。

再次，促进“课程思政”和思政课程融通发展

“课程思政”和思政课程，在立德树人和人才培养上具有共同的目标指向。

但两者在内涵和外延上差别很大，不是对等的概念范畴。思政课程是落实立德树人根本任务的关键课程，是一类具体的课程;“课程思政”则是对包括思政课程在内的所有课程发挥育人功能的总要求和新理念，强调所有的课堂都是育人的主渠道。所以，思政课程不等于“课程思政”，“课程思政”对思政课程的“主渠道作用”提出了新的更高要求。思政课程必须在实践中探索推进自身的“课程思政”建设，发挥课程的协同效应，促进两者的融通发展。

（三）做好顶层设计，构建“三全育人”的工作体系

首先，建立组织协调机制，构建全员育人的保障体系

要建立学校“三全育人”工作领导小组和专门机关，统筹协调“三全育人”

工作，明确责任主体，做好顶层设计和年度工作规划，实行部门联动，通力合作，形成合力，為完成“三全育人”任务落实提供组织保障。

其次，区分阶段特征，构建全程育人的运行体系

根据学生成长规律及不同阶段的不同需求，围绕立德树人这个根本任务，在不同年级设立不同的育人目标和主题教育活动。大一阶段以“适应”为主题，大二阶段以“成长”为主题，大三阶段以“成才”为主题。

再次，打造实践亮点，构建全方位育人的实施体系

以第二课堂为平台，以创新创业、志愿服务、社会实践为主线，以培养学生

创新创业能力和综合素质、提高社会责任感和人文情怀为主旨，构建起融汇价值提升、能力培养和知识传授为一体的实践育人模式。

参考文献：

[1]何少群，程东海.高校思想政治工作“三全育人”模式研究[J].教育理论与实践，2019，（21）

[2] 王亚非. 新时代高校全员全过程全方位育人格局形成的基本遵循[J].国家教育行政学院学报，2019，（04）

作者简介：刘凤辉（1970—），男，辽宁营口人，副教授，研究方向：马克思主义理论与思想政治教育。

本论文系东莞职业技术学院校级基金项目“基于立德树人根本任务的新时代高职院校“三全育人”实现路径研究”2019c04的研究