小学科学课堂设计与教学实践

胡嗣江

摘 要：随着新课改的发展和推动，当前小学教育中，将科学课程列为重点教育课程之一。小学阶段的科学课程主要是培养学生的科学思维和科学意识，促进学生养成一种崇尚科学、追求真理的学习态度，为学生将来的学习和发展奠定基础。

关键词：小学科学;课堂建设;教学实践;实施方法

科学是一种对客观事物的形成和存在可检验、可解释的认识世界实践方法。从广义上来讲，也就是分科而学，将各种知识和理论通过细化和分类进行设计研究、形成一个完整的知识体系。它也是促进人类发明创造的基础，是人类探索研究万物本质的总称。在小学课堂内，科学课程的主要体现方式就表现在其较强的教学实践方面，因为科学需要人不断的动手操作，深入探索。所以，在日常的科学课堂教学中，教师该以怎样的课堂建设进行教学设计，又该以怎样的教学方式开展实践是摆在很多教师面前的一个问题。

一、设计课堂内容

小学科学课程的内容以间接经验为主要内容，通过教师的引导和培养，让学生学习科学家们探索发现的过程和寻找自然界中的科学规律。因为科学教学具有独特的情境性，所以教师可以采用情境带入的方式来解析课堂所学的内容。通过学生的仔细观察、认真思考和积极探索来了解科学现象。

例如：小学科学课本的内容还有一大优点就是很多事例都是真实存在的，所以在开展教学的时候教师就可以使用课本中的事例，以情境带入的方式引导学生掌握科学知识，通过“走出课堂再回到课堂”的方式提高教学的有效性。如，教师在对学生进行“找空气”这一内容教学的时候，可以设计课堂内容为“感受空气的存在，体会空气的作用”。基于此，教师可以鼓励学生制作一个“空气枪”，用圆珠笔管和打湿的纸团完成整个制作过程。此时学生会发现，在看不见摸不到的空气的压力下，空气枪可以被成功的“击发”，这就说明空气是真实存在的。通过该方法的教学，学生不仅可以了解到空气的存在，且可以通过可见物体对不可见的空气作出进一步的了解。

二、培养观察能力

教师在开展小学科学知识教学的过程中，首先需要让学生对课本内容进行深入的观察与思考，这样能够让学生在学习相关知识之前对课本内容做出全面的熟悉与理解。而且还能帮助学生解决学习过程中可能会遇到的问题。这对于学生的后续学习来说有着重要的帮助作用。

例如：教师需结合相应的课堂教学内容对学生进行引导，以此来体现观察与思考的重要性和使用方法与原则。基于此，能够让学生在学习科学知识的过程中建立起一种高效学习的习惯与态度。如，教师在对学生进行“糖和盐去哪了”这一内容教学的时候，可以通过多媒体教学是视频播放的方法让学生观看一则动画，并深入观察动画中的糖和盐去了哪里。然后对学生提出问题，此时学生会对此进行作答，且会解释糖和盐到底去了哪里。通过该方法对叙述进行教学，能够有效提升学生的观察能力和思维转化能力，且可以促进学生后期学习科学知识的整体效率与质量。

三、做好因材施教

在此教师需要应用全新的教学手法对学生进行教学，通过课堂教学传统认知，促进学生的学习积极性和主动性。通过该方法对学生进行有效的课堂引导与培养，进而改变学生的学习方法与学习态度，提升学生的学习积极性和学习兴趣，进而帮助学生构建一个良好的学习环境，以此带动学生的学习综合能力不断提升与发展。

例如：在这一基础上，为了有效的培养学生的科学知识不断提升与发展，教师可以综合学生的个体化差异对其进行教学与引导。通过该方法能够让学生的个体化差异从被动局面转化为主动局面，进而将学生的缺点改变为优点展开应用。因材施教教学工作的开展是基于当前新课改教育背景下发展而来的，且是建立在以人为本的教育教学基础上得到延伸的。通过这一教学方法，能够发挥学生的学习个性，突出学生的学习特色，提升学生的学习效率与学习质量，改变学生传统的学习思路与学习方法。如，教师在教学科学知识的时候，需要结合不同学生的认知、男生和女生的区别、不同学生的兴趣范围等对其进行相应的教学方案设计，并突出教学的时效性和实践应用效果。当学生参与到实践活动中之后，才能有效的体会到科学知识学习的作用性和可应用性，且能够在未来的生活和学习中对科学知识进行有效的应用，从而解决现实生活中的各种问题，以此提升学生的生活认知，发展学生的个人行为。

总之，就小学科学来讲，想要将教学实践进行到底，就要搭配合理的课堂设计，只有通过合理的课堂设计提起学生的兴趣后，才談得上教学实践的开展。因此，教师在培养学生科学意识的时候，要认真斟酌课堂设计方案，并且要根据学生的特征和兴趣不断的进行优化，只有这样，才能培养出学生崇尚科学，追求真理的学习态度。

参考文献

[1] 刘翠，庄启亚，李东栋.Clicker评价系统在小学科学课堂评价中的应用——基于我国台湾地区某小学的教学实践[J].教育测量与评价，2016（12）：29-34.

[2] 张艳晔. 浅谈如何使小学科学课堂教学生活化[C]. .中华教育理论与实践科研论文成果选编（第十二卷）.：中国教育教学丛书编委会，2016：417-418.