壮族文化元素在小学数学教学中的应用

梁春妹 邹循东

【摘要】本文以杆栏式建筑、壮锦、铜鼓、“三月三”民俗活动等富含壮族特色的素材为例，探讨壮族文化元素在小学数学教学中的具体应用，为更好地开发壮族聚居地区的小学数学教学资源及继承、弘扬壮族文化提供借鉴与建议。

【关键词】小学数学 壮族文化元素 特色素材

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2020）25-0022-02

《义务教育数学课程标准》（2011年版）提出：“素材应当在反应数学本质的前提下尽可能地接近学生的现实，以利于他们经历现实情境中抽象出数学知识与方法的过程。”从学生身边的具体素材出发，有利于提高学生学习和应用数学的意识和兴趣。广西是壮族自治区，有开展民族文化教育的需要，传承壮族文化的重要性不言而喻。而数学作为小学教育的主要学科，要对传承民族文化有所贡献。下面，笔者将探讨诸如杆栏式建筑、壮锦、铜鼓、“三月三”民俗活动等富含壮族特色的素材在小学数学教学中的应用。

一、杆栏式建筑在“图形与空间”教学中的应用

杆栏式建筑是壮族群众的居住楼房，下层用来圈养家畜或者放置农具。其建筑的外形由平面、曲面、正方形、长方形、菱形组成，具有空间形式美。杆栏式建筑是壮族聚居地区学生生活中的建筑，现在的杆栏式建筑用作居住的较少，更多是用作观赏。杆栏式建筑上丰富的几何图案，是学生学习图形的认识、测量和计算的宝贵资源。所以在“图形与空间”的教学中，教师可以充分利用壮族聚居地区学生所熟悉的杆栏式建筑，帮助学生更好地认识和学习图形与几何的相关知识，让学生借助实物，逐步去除实物的非本质属性，保留其本质属性，慢慢学会从实物到抽象的过渡。……