关于第二学段口语交际教学的思考

【摘要】本文基于口语交际教学的目标，提出从层次性、真实性与延伸性等方面对学生进行点拨与指导的教学建议，以规范学生的口头语言，培养学生良好的交际素养。

【关键词】部编教材 口语交际 第二学段 思考

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2020）25-0104-02

部编版小学语文教材从第一学段开始就注重对学生进行口语交际训练，按说学生已经具备了一定的交际能力。但到了第二学段以后，在进行口语交际训练的时候，学生间会出现两种不良现象：一是沟通交流意识淡薄;二是胆大的学生发言积极，胆小的学生声音小，态度扭捏，不会认真倾听别人的发言，只会自顾自地陈述自己的意见等。这些现象都不利于学生口语交际能力的提升。那么，怎樣才能帮助第二学段的学生养成良好的交际习惯，逐步提升学生的口语交际能力呢？

一、创设情境，激发学生的交际欲望

学生很容易被特定的情境所吸引。根据交际内容特点创设恰当的情境，可以使学生积极主动地表达自己的想法与愿望，主动融入交际情境，更好地进行交际。需要指出的是，在创设交际情境时，教师还要遵循先简单后复杂的规律，以使学生的口语交际能力逐步得到提升。

如在教学《身边的“小事”》口语交际课时，口语交际内容提到“我们每个人的身边每天都在发生各种‘小事，每件事都以不同的方式影响着我们的生活”，再让学生就自己身边的小事与同学交流。要求学生在交流的时候能够“清楚地表达自己的看法;汇总小组意见的时候要尽可能地反映出每个人的想法”。……