无界校园

谢明明 李琛仪

摘要：本文针对武汉中小学校园中的非正式学习空间中存在的问题进行总结和对策提出。教育资源的不平衡和学习模式落后，是中国目前存在的阶段性问题，针对现状，国家希望通过教育改革去改善。教学模式和教学空间便是教育改革的重点，非正式学习空间问题存在于教学的各个方面。想要普及素质教育和培养高素质人才，非正式学习空间的设计变得尤为重要，但其往往被教育者习惯性忽略，故为满足学生日常的学习、交往和拓展思维提供新场所。

关键词：教育;非正式学习空间;设计;武汉

中图分类号：G625.1文献标识码：A文章编号：1672-9129（2020）03-0129-02

Abstract：ThisarticlesummarizesandproposessolutionstotheproblemsintheinformallearningspacesonthecampusofWuhanprimaryandsecondaryschools.TheimbalanceofeducationalresourcesandthebackwardnessoflearningmodelsarethecurrentstageproblemsinChina.Inresponsetothecurrentsituation，thecountryhopestoimprovethrougheducationreforms.Theteachingmodelandteachingspacearethefocusofeducationalreform.Theproblemofinformallearningspaceexistsinallaspectsofteaching.Inordertopopularizequalityeducationandtrainhigh-qualitytalents，thedesignofinformallearningspaceshasbecomeparticularlyimportant，butitisoftenhabituallyignoredbyeducators，soitprovidesanewplaceforstudentstomeettheirdailylearning，communicationandexpandingthinking.

Keywords：education;informallearningspace;design;Wuhan

武汉处于国内的中部地区，近年来，武汉经济迅速发展，其教育水平和高校数量在国内也是名列前茅，这是武汉处于中部地区的优势，但也因高校数量大给当地的教育带来了不小的压力，高校数量决定了该市的大学生数量以及人才流动情况，多数人意向定居于此，势必会对武汉的中小学带来不小的影响。既要避免人才的流失，又要保证教育的公平，这是当前武汉在教育问题上的机遇和挑战。现在我国教育有着很多不平衡的因素。为了解决教育空间的短缺问题，第二为了弥补传统教育模式带来的不足，使得中小学教育能朝着更加积极的方面发展。

1武汉中小学非正式学习空间存在的问题

非正式学习空间，它存在与教育空间的每个地方，就可定义为非正式学习空间。对于非正式學习空间的设计旨在提高空间的利用率，减少教育资源的浪费，使学生的学习和思维不仅仅局限在课堂和老师，而是更多的取决于自主的学习和掌握。此次针对武汉光谷片区的中小学做了一系列的调查，调查的学校主要包括光谷一小、二小、四小、六小、十小和光谷实验中学等几所中小学。以下是经过访谈和问卷调查后现存的问题：

1.1教学观念应试化。通过对武汉光谷的中小学的走访中发现，学校的教学模式主要还是以小班教学为主，课表的安排也主要以语文、数学、外语等文化类科目为主，类似于围棋、舞蹈等学生的学习爱好的培养投入的关注度较少，一般是通过学生课下报班学习为主。相比较于同等层次的私立学校而言，公立学校缺乏注重学生在兴趣爱好上的培养。

1.2缺乏师生交流空间。现在学校办学更多的重视教师与学生的交流，先进的办学案例也屡见不鲜。更加关注学生的心理变化是一大趋势，但是现阶段学校为师生设置的

交流空间一般就是教师办公室和心理咨询室，这远远不能满足日益增长的学生数量和对此功能的需求量，因此师生交流空间的设置也是学校在非正式学习空间设计中需要注意的。

1.3现有非正式学习空间利用率低。据走访观察得出，现有的非正式学习空间主要有图书馆、社团活动空间、走廊大厅内散点少量分布的图书角和围棋桌、校园内的中庭空间的少量设施。图书馆为室内空间，开放时间大部分学校安排在周五的上午或者下午，图书馆的绝大部分时间是闲置的，那么图书馆作为学生主要阅读场所，利用率是及其低下的;社团活动空间是学生释放自身才艺的场所，但学校给予学生的社团活动时间是每周半天，这是远远不够的。食堂在非就餐时间处于闲置状态，若适当转化功能，也可作为非正式学习空间去缓解一部分的教育空间短缺的压力。

1.4办公空间安排不合理。通过对教师的访谈和实地的走访发现，半数以上的老师常会因为办公室与教师之间的距离而感到困扰，因下课时间只有十分钟（大课间除外），当教师连续上课时，便没有机会回到办公室休息，或者说回去之后又要马上折返至教室，久站的工作加上课间得不到休息，这对于老师来说，缺少了人性化的安排，也势必会影响接下来的工作效率。

2无界校园

2.1概念。“界限”“戒律”“禁制”这既束缚了行为，更加束缚了思想，学生的自主能力应从小培养，要减少对学生的约束，更加注重学生自身的发展，学生应处于自由快乐的环境，不应该被各种“界限”所束缚，“打破边界”是为了让学生感到快乐，以便更好的学习。调查后分析出武汉中小学普遍存在的问题主要分为思维观念界限、兴趣爱好界限、师生交流界限等现象。学校中学生存在着种种“禁区”，因此提出“打破边界，无界校园”的概念，为校园设计提供新的思路。

2.2校园改造方案。教育空间主要分为秩序、兴趣、释放三级。秩序空间主要是私密性较高的空间，主要为教室，学生有很多私人物品储存在该空间中，不能是任何人都可随便出入的，叫做私密空间;兴趣空间是以图书馆、音乐教室、社团区域为主的空间，这些空间既不像前者那样具有封闭性，但又是在室内空间，对所有人开放;释放空间是以操场为主，释放学生天性的地方，它多处于室外露天开阔区域，主要功能是休息、玩耍、体育锻炼。把教育空间分为这三类，更有效的去定义该空间的功能，是设计教育空间必不可少的一步。

（1）延伸教室。延伸教室，教室在传统意义上是教学空间，但经过调查，学生大量的时间都停留在教室，所以教室功能不能仅仅局限于上课，为了培养学生的兴趣爱好，可在教室外和走廊处拓宽一块种植区，学生在下课之后的十分钟内去照顾植物，每个班设置负责的植物区域，可进行评比。教室另一侧可外延出一个室外阳台，这样可拓展教室的空间，使教室拥有更多的区域，可供老师和同学们根据自身的需求去安排。延伸教室对于学校的教室资源紧张的现状，可得到相应改善。

（2）半开放兴趣空间。半开放空间主要是学生自主学习的地方，现在校园内极少有半开放空间，大多数的半开放空间变成了私密空间，学生经常被外面的门锁给拦住。为了减少这类现象的发生，在定义为半开放空间的区域由原先的设置门，改为设置隔断，使学生可以随意进入，这样加大了学校空间的利用率，也可让学生在非正式学习空间中发散思维，提高学生对于自身学习爱好的重视，这对于学校的非正式学习空间具有较好的整合作用，使非正式学习空间真正的为师生所用。

（3）混沌廊道空间。混沌空间，这个空间可以让学生自己定义使用功能，他们可以在里面释放自己的爱好，举办社团活动，爱心义卖等等，学校不在局限学生的思维，只要学生提出的建议是积极合理的，这个空间便交给学生去定义，这样也会成为学校人性化办学理念和素质教育的一大特色。公立学校的一般拥有比较久的办学历史，其建筑还是之前的老式建筑，传统学校的廊道一般不是封闭式的，宽度一般为2-3米，相对较窄。因此廊道空间的一成不变，将限制学校的使用功能。故在设计时应考虑封闭性的廊道，在宽度上也可适当拓宽，可增加其使用功能。

（4）共享操场。操场是学生上体育课和举办活动时的场所，但学生放学后，校园的操场便成了闲置区域。共享操场就是为了把操场利用起来提出的方案，可以让附近的居民在下班后在学校的操场里锻炼，这使学校不仅仅使教学，还与周围的环境紧密的联系在一起，同时也增加了操场的利用。大学的校园已经做到了这一点，若这一概念可以普及到中小学当中，那么教育资源在非上课时段也可得到有效利用。

2.3总结。中小学的非正式学习空间的发展方向应该朝着共享、开放、自由的方向发展，这也正相应了国家义务教育的号召。共享、开放、自由的校园才能让祖国的花朵更有生机，因此在設计非正式学习空间时应多做以上问题及方案的考虑，使得教育空间资源利用最大化。

3结语

3.1应注意的问题。

（1）安全问题。校园空间是学生和老师们的活动空间，人口比较密集，其中中小学的学生是未成年人，其本身的自我保护意思相对薄弱，因此，设计者对于学校的设计更应该谨慎，应该把安全问题列为设计的首要问题，设计时不应该只注重设计效果，而忽视空间的安全隐患，不考虑安全的设计注定是失败的。设计时应把人性化概念引入空间中，严格按照人机工程学的标准去实施。

（2）以人为主的设计。任何设计都是基于以人为前提的，因此使用者的意愿变得尤为重要。在设计一个空间时要进行广泛的调查，了解使用者真正的需要，设计其真正有用的空间，教育建筑更是如此，设计时应进行大量的问卷分析，分析出该建筑的问题所在，根据其特点和需要去改造和优化。设计时坚决反对空想化的设计，在设计教育建筑时，要根据政策，学生的喜好，教师的诉求等多方面去结合，而不是设计者的凭空想象。

3.2研究的展望。以前校园设计的重点是教室，但随着国家的教育理念的改进，非正式教育空间概念的提出，使得教育空间的方方面面都变得及其重要，它可以体现出一个学校的教育理念，教学方式等各个方面。现在越来越多的学校开始重视教育建筑的改造设计，因此设计者对于非正式学习空间的设计不能掉以轻心，望通过设计的绵薄之力，使我国的教育添加更加积极的动力。

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