试论如何在高中语文教学中渗透德育教育

刘敬云

【摘要】  在高中语文教学时，教师应当对教学内容进行挖掘开发，开展德育渗透教育措施，提升学生语文课堂综合学习效果。本文就德育渗透教育，在语文课堂的具体教学路径分析。

【关键词】  高中语文 教学困境 德育渗透 教学措施

【中图分类号】  G633.3           【文献标识码】  A 【文章编号】  1992-7711（2020）21-049-01

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引言

德育渗透教育是新课改的重要改革方向之一，为促进学生语文核心素养提升，教师需在语文课程教学过程中，寻找合适的教学突破口，进行德育渗透引导，启发学生心智与思想，促进学生思想健康成长。

一、高中语文德育渗透教育现状剖析

高中语文学科教学时，由于教师受到应试教育较深，短时间内无法突破传统教学束缚，为学生构建高效学习课堂。教师侧重于对语文内容理论讲解，未进行合理拓展延伸，且没有很好开展德育渗透教育，影响到学生综合素质提升。教师应当依据新课标教育改革要求，主要寻求高效课堂构建策略与开展路径，为德育渗透铺垫教学基础。

高中学生正处于人生成长的关键时期，若学生受到不良思想的侵蚀，则会影响到学生身心健康，将对学生今后的学习与成长造成很大影响。而语文学科作为教育引导的重要方式之一，可培养提升学生文化修养、气质品格、思想品德、核心价值观，因此语文教师应当主动肩负起教育使命感与责任感，寻求德育渗透教育新路径。

教师应围绕着德育渗透思想，进行语文教学目标重新界定，主动对高中语文课程教学理念与教学引导方式进行改革创新，突出学生主体性，调动高中学生主观思维想象力，激发出学生思想意识，引导学生健康成长，为学生今后学习铺垫基石。

二、高中语文教学中渗透德育教育现实路径探讨

（一）生活化事例的德育教学渗透

笔者认为高中语文教师，在寻求德育渗透与教材内容融合突破口时，可尝试生活化教学渗透引导，突出学德育对生潜移默化的影响，通过春风化雨实现以德育人的教学目标。为此，教师可将语文教学内容融入生活化事例当中，基于生活化事例提炼德育思想，引申出德育教育内容，以实现高中语文课程教学改革预期目标。

为确保生活化德育教学渗透质量，教师应当对语文教材内容进行深入剖析，基于教学内容核心内容，筛选对应生活化事例。同时，生活化事例必须与学生的实际生活紧密关联，确保有效调动学生学习积极性，营造高效语文课堂教学氛围，并在适当时机渗透德育教育内容，引导学生建构核心价值观与思想品德，升华学生对语文教材内容理解高度与深度，提高学生的语文综合学习效果与核心素养。

例如，人教版高中语文“热爱生命”课文教学时，为实现预期德育教育效果。教师需对教材内容进行分析，了解文章的情感诉求是什么？教师基于文章核心思想，筛选相对应的生活化事例，引申出与学生密切相关的生活案例，并开展德育教学渗透。如一位同年龄段的高三女生，左眼失明、右眼视力仅有0.1，读书学习都需要放大镜与望远镜的辅助，通过努力奋斗最终考上心仪的名校，展现出“热爱生命”的思想真谛。

在具体的生活案例引导下，教师开展德育渗透教育。人生因热爱生命而精彩，每一位学生都怀揣着自己的梦想。通过生活化案例的德育渗透教育，为学生指明方向，发挥出德育教育效果，开启学生的生命之旅，激发出学生内心潜能，提升学生综合学习水平。

（二）基于教材内容开展教师言传身教的德育教育

教师进行德育渗透教育时，应当基于合适的教学环境，引导学生进行德育思想体验，实现德育教育目的。实际德育渗透时，教师需避免陷入说教的固定模式当中，部分教师开展德育渗透时，长篇大论的进行理论说教，并没有发挥出很好的教育效果。由此可见，教师进行德育渗透时，應当进行言传身教，为学生树立学习榜样，为语文德育渗透教学营造环境。

例如，人教版高中语文教学时，教师围绕着“劝学”文章，开展德育渗透教育，可挖掘教师言传身教的德育价值。为充分调动学生学习积极性，教师需给予学生充足的学习自主空间，引导学生踊跃发言。教师基于学生的发言进行回答与追问，通过师生之间的相互沟通交流，引导学生对文章重点内容进行深度解读。为实现德育教育预期效果，教师可在师生互动过程中开展德育渗透教育，基于言传身教发挥出德育渗透教育优势。

如“学不可以已”内容进行师生沟通互动时，教师则以身作则讲述自己的学习进修经历：作为一名语文教师，应当不断提升自我综合教学实力，不断发现自己的短板不足，并进行学习弥补，不断的学习，为学生进行高效的教学引导。

学习是永无止境的，教师基于自己的实际学习经历，为学生树立学习榜样，引导学生正确认知学习的重要性与必要性，纠正学生错误的学习价值观，培养学生终生学习意识。基于教师言传身教的德育渗透引导，为学生构建正确的学习观，促进学生综合学习实力提升。

（三）语文课堂教学氛围营造中开展德育渗透教育

高中语文德育渗透教育时，教师可在语文课堂氛围营造过程中进行德育渗透，强化语文德育渗透的教学效果。因为，在活跃、轻松的语文学习氛围下，学生的发散思维非常强，教师基于语文内容进行德育渗透引导，可发挥出很好的教学效果。

例如，人教版“赤壁赋”教学时，为启蒙学生对美学、诗韵的思维想象力，最佳的教学时机则是学生思维发散阶段。教师利用信息技术，为学生建构虚拟的“赤壁赋”场景，引导学生对文章进行发散思考。在高效的学习氛围下，教师开展德育渗透引导，启发学生心智，引导学生对文章的意象进行体验思考，实现学生人文素养的培养教育目标。

三、结束语

高中语文教学工作进行时，为提升学生综合学习能力，教师可依据教学内容，筛选生活化事例，为学生构建生活化学习场景，开展德育渗透教育，或采取师生互动德育渗透、教学氛围德育渗透，有效引申出德育教学内容，培养并提升学生文化底蕴，实现高中学生德育教育目标。

[ 参  考  文  献 ]

[1]梁凤丹.如何在高中语文教学中实施德育渗透[J].中国校外教育，2017（13）：125+127.

[2]祝高波.德育教育在高中语文教学中的渗透[J].现代交际，2016（16）：170-171.