小学语文读与写的有效教学策略

杨光

摘 要：读与写教学一直小学语文教学中的重点内容，是小学生语文学习能力以及语文基本素养养成的重要基础和前提。阅读与教学是相互依存的关系，二者应该同步进行教学，但是实际上，小学语文教学中却存在重视阅读轻视写作的情况，无法影响了小学语文教学目标的达成，同时也影响了小学生语文素养的提升。随着课程改革的不断推进，对小学语文读与写教学也了新的要求，要求教师要探索有效的教学策略，提升读与写教学的有效性，本篇文章主要分析小学语文读与写的有效教学策略[1]。

关键词：小学语文;读与写;有效教学;策略

引 言

在课程改革的背景下，小学生语文综合素质的培养和提升也受到了高度的重视和关注，而读与写教学是提升小学生语文综合素质的重要路径，所以做好读与写教学是十分重要的内容，如何有效的提升小学语文读与写教学有效性是亟需解决的重要问题。实际上，读与写教学之间具有明显的关联性特征，但是在具体的教学中二者之间的关联性却得不到体现，各成系统，在这样的背景下语文教学效率并没有得到有效的提升，只有读与写同步发展，才能有效的促进小学生语文综合素养的提升[2]。

1、培养学生的阅读与写作兴趣

有效教学的重要前提和基础就是培养学生的学习兴趣，所以在语文教学中，为了有效的提升阅读与写作教学的有效性，就应该从小学生的阅读以及写作兴趣入手，让兴趣成为小学生的老师，进而提升小学生的阅读与写作积极性，促进小学生语文综合水平的提升。在阅读教学中，教材中的阅读内容有限，所以可以通过丰富阅读内容、营造阅读氛围以及传授阅读方法等手段来激发学生的阅读兴趣，如在教学《小青蛙》这一内容时，就可以利用多媒体为小学生展示小青蛙的视频或者图片，来吸引小学生的阅读注意力，还可以为小学生推荐一些相关的具有趣味性的阅读资料，在阅读中教师还可以为小学生渗透一些有效的阅读方法，如精读、诵读等方法，来有效的激发学生的阅读兴趣，促进小学生的有效阅读;在写作教学中，为了提升学生的写作兴趣，就可以引导学生多多观察生活，积累生活中的素材，还可以培养小学生的想象力，鼓励学生进行自主创作，激发学生的写作热情，进而促进学生写作水平的提升。

2、以情促教，促进读写教学共同进行

小学生的普遍特点就是天性活泼，小学生具有独到的判断标准以及见解，但是这些也比较盲目，具有一定的随意性，所以在小学语文读与写教学中，为了提升读与写教学的有效性，就可以使用以情促教的方法，来带动读写教学有效进行。在具体的教学中，教师可以利用情感来感染学生，引导学生表达心中所想，例如在学习《吃水不忘挖井人》这一内容，就可以为小学生创建生动的学习情境，可以为小学生播放相关的视频，并加强对小学生的情感引导，让小学生意识到感恩的重要性，还可以让小学生联系生活，进行课堂小练笔，让学生写一段与感恩的小练笔，让学生在阅读与写作中感悟情感，促进师生情感的融合，让学生将情感融入到写作中，进而促进阅读与写作教学的双向提升。

3、借助思维导图进行读写教学

近年来，思维导图这种有效的教学方法在教学活动中有了广泛的应用，将思维导图应用到小学语文读与写教学中，对读写教学有效性的提升有重要作用。所以在小学语文读与写教学中，教师就可以借助思维导图来指导学生进行阅读和写作，例如在学习《太空生活趣事多》这一内容时，就可以将关键词告知小学生，让学生按照关键词进行文章的阅读，帮助小学生快速的理清文章的基本思路，从而更好的概括文章的主要内容，不仅可以促进小学生的思维发展，而且还能顺势为小学生布置一个写作任务，让小学生充分的发挥出自身的想象力，进行写作，这样一来，不仅巩固了阅读内容，还能强化小学生的写作能力，能够有效的促进小学生读写能力的全面提升。

4、积极开展课外阅读，夯实小学生的读写基础

为了有效的提升读写教学的有效性，丰富和扩宽小学生的阅读范围，对其读写水平的提升均有重要意义，所以教师在教学中就可以为学生丰富和扩展一些课外的阅读资源，不仅可以激发学生的阅读兴趣，而且还能为指导小学生积累写作素材，对小学生文化素养的丰富和提升也有重要作用，能够有效的为小学生的读写学习奠定坚实的基础。

5、结语

综上所述，在小学语文教学中，读与写阅读一直是一大重难点内容，只有不断的提升读写教学的有效性，才能促进小学生阅读与写作能力的提升。所以教师应该加强读写教学有效策略的研究和分析，从学生的读写兴趣入手，不断的促进小学生读写能力和水平的提升，为以后的语文学习和发展奠定良好的基础[3]。

参考文献

[1] 朱菊英，郭德侠，楚江亭.谈小学语文阅读和写作教学的有效教学策略[J]. 读与写（教育教学刊），2019，22（10）：174-174.

[2] 蘇连妹，秦志红，何艳梅.谈小学语文阅读和写作教学的有效策略[J].作文成功之路（上，下旬），2019，10（23）：154-155.

[3] 李建国，焦芳红，徐蓉蓉.小学语文阅读和写作教学的有机结合[J].语文课程读与写（教师），2019，14（16）：186-186.