对基于微课的大学英语翻转课堂教学设计分析

摘 要：基于微课的教学方式下，本文针对大学英语翻转课堂的教学设计方法，从课前准备、课前传递、课堂内化以及课后巩固，这四部分展开探究分析，以期能够为大学英语教学工作，提供参考性建议。

关键词：微课;大学英语;翻转课堂;教学设计

引 言

以往的大学英语教学模式，通常是以教师为中心，学生只是被动地接受知识，导致学生的学习效率不高。相比之下，通过运用翻转课堂与微课的教学方式，能够有效改进传统教学方式的劣势，有效强化学生的学习效果。因而针对大学英语翻转课堂的教学设计方法，进行探究分析，有着极大的必要性与现实意义。

一、课前准备阶段

借助微课手段来讲授教学内容的方法种类繁多，在大学英语教学工作当中，较为常用的方式主要有启发类、讨论类、演示类以及练习类等。制作微课的前提，在于教师应当事先熟练掌握教材内容，能够梳理教学知识当中的重点与难点内容。从中选出适合教学的知识点，再依靠微课的方式进行展示，进而规划好全部微课教学流程。

另一方面，大学英语教师应当认真分析以下几方面因素：首先，按照教育心理学而言，学生的注意力往往只能保持15分钟左右，因而微课的时间需要尽量限制在15分钟以内;其次，针对教学内容进行的设计与规划工作，应当保证难易度适中，知识内容有条有理，逻辑清晰，依靠多种方法来逐渐启发学生，有效掌握语言知识;最后，微课教学当中还应当配备一定数量的练习题，从而有效巩固所学知识，并适当补充部分开放性话题，以此锻炼学生的思维能力。

例如，针对《The Present》这节课程，在开展微课与翻转课堂教学方式的过程中，本文主要涉及到欧美国家的价值观念、风俗习惯等内容。为此，教师要引导学生在课前了解相关文化背景知识。首先，要按照文章标题与文中的礼物与80岁生日，据此导入教学主题;其次，在课上教师需要利用10分钟左右的时间，讲授文中的重点与难点词汇及其结构;再次，教师需要为学生播放东方与西方各自的生日视频与图片，启发学生对生日的意义进行思考;最后，要为学生安排课后作业，引导学生思考如何庆祝父母的生日，将计划撰写出来[1]。

二、课前传递阶段

大学阶段的学生，普遍喜欢使用QQ与微信等社交类手机软件，因此教师可以有效运用到这一特点，通过QQ群与微信群等交流渠道，为学生上传教学资源，规定学生要在指定的期限内，学完微课当中的内容。在学生结束微课学习后，教师需要合理安排时间，认真检查学生的学习进度与学习效果。例如，可以通过教师在线提问、学生在线反馈建议、分析微课中的错题等方法，对所教授的知识进行总结整理，随后在微课与课堂教学过程中，采取针对性较强的查缺补漏方法，有效巩固学生的学习效果。

教师在制作完成微课视频与幻灯片之后，要借助QQ群或者微信群等渠道进行上传，让学生能够及时下载资源，据此进行学习并做完相关作业。当学生学习完微课内容后，教师应当及时检查其学习情况，并对其中普遍出现的问题进行归纳与汇总。

三、课堂内化阶段

在开展课堂教学的过程中，首先，教師需要先运用10分钟左右的时间，针对上次微课当中的教学内容，予以简单的巩固与汇总，对于学生提出的问题进行分析讲解，针对其中的重点与难点内容进行多次练习。其次，教师需要安排20分钟的时间，采取翻转课堂的教学方法，以课文内容为前提，对学生进行分组并实施讨论活动。讨论的内容应当以教学内容为主。教师需要认真观察每一组的讨论情况，倘若察觉到有学生存在难处，就应当尽快对其进行指导点拨。最后，在结束讨论之后，教师需要利用10分钟左右的时间，从每一个小组当中选出一名小组代表，阐述本组的讨论结果，鼓励学生以英语的方式进行阐述。

除此之外，教师也可以为学生安排写作练习。教材中有不少范围都属于议论文内容，教师应当引导学生主动学习其中的写作技巧，分析并总结议论文当中，最为常用的词汇、句式以及写作结构，从而提高学生的写作能力，为四六级英语考试奠定基础。

以《The Present》这篇课文为例，生日与生日礼物能够调动学生的讨论兴趣，使学生能够有效熟悉东西方存在的文化差异。为此，教师应当从多种角度，更深层次地引导学生分析并思考文章。比如，文章中的万寿菊表示悲伤，同老妪晚年的凄凉生活形成呼应。文中老人的女儿和女婿，照顾其他老人因此荣获奖章，却对自己的母亲冷漠无情，长期不回家看望老人。上述内容都反映出了人性的冷漠与虚伪。为此，教师可以从写作的角度，同学生一起分析其中的倒叙手法，以及老人由期待到灰心绝望的心理描写技巧，以此锻炼学生的写作能力[2]。

四、课后巩固阶段

在结束教学工作之后，教师应当为学生安排多种形式的作业，以此使学生巩固所学的知识，保证学生能够熟练掌握所学内容并加以灵活运用。对于教材中的故事类范文，教师需要引导学生依靠自己的语言，来阐述故事内容，也可以组织学生来表演文中的故事情节。

针对教材中的议论文体裁，教师应当为学生设置合适的辩论题目，组织学生分成正方与反方，以英语的形式开展辩论。此外，也可以安排学生撰写读书报告与英语作文，以此激发学生的学习热情，锻炼学生的创新思维与批判性思维。

另一方面，在批改学生作业期间，教师要总结其中普遍存在的知识点及语法问题，并指导学生进行主动改正。以《The Present》这篇课文为例，教师要认真评审学生为父母庆生的计划，从中选出几个最优秀的文章，对这些学生予以奖励表扬，从而强化教学效果，调动其学习的主动性与积极性。

结 论

综上所述，在运用微课方式开展大学英语翻转课堂，教学设计工作的过程中，英语教师应当综合考虑多方面的因素。要结合学生学习的实际情况，参照教材中的内容与翻转课堂、微课的教学模式，科学合理地制定教学设计方案，以此提高教学效率，确保教学质量，强化学生的学习效果。

参考文献

[1] 薛小姣，李毛毛，王小楠，等.基于SPOC的翻转课堂教学模式在高校英语语音教学中的满意度调查[J].教学研究，2019（4）：59-65.

[2] 赵冰.基于微课的大学英语翻转课堂教学模式有效性研究[J].湖北开放职业学院学报，2019，000（004）：P.182-184.

作者简介： 冯运丽，性别女-出生年：1981  籍贯到市：河南省周口市  民族： 汉，职称：讲师  学历：研究生  研究方向：英语语言文学，大学英语教学