“翻转课堂”在小学数学教学中的应用

周美荣

【摘 要】 翻转课堂就是把支配课堂的主动权由教师交给学生，让学生对课堂时间进行自由支配。在小学数学教学中，翻转课堂能够让学生更加专注于学习，有利于提高学生自主获取知识的能力，并促进学生思维的发展。本文围绕如何在小学教学中落实翻转课堂进行阐述，旨在促进教学效果的提高。

【关键词】 小学数学;翻转课堂;教学

随着新一轮课程改革的实施，翻转课堂教学模式的应用越来越普遍。这种教学模式对改变学生的学习态度、学习方式、思维模式等有着十分积极的影响。翻转课堂能够全面突出教师在课堂中引导者的角色，从而达到提高教学效果的目的。所以，我们应该充分发挥翻转课堂教学模式在小学数学课堂中的应用价值。

一、坚持以生为本，培养学生学习兴趣

现代教育理论重视学生的课堂主体作用，并且以学生的兴趣作为教学活动的引领。在进行翻转课堂教学时，为了能够让学生的学习水平获得全面的提升，小学教师需要对学生的数学学习情况进行全面了解，深入分析学生在学习过程中遇到的问题，并能够给出相应的解决对策，由教师来对学生进行引导，使学生在翻转课堂中学会如何进行自主学习，同时也要能够让学生拥有一个相对来说更加优质的学习氛围及更加浓厚的教学环境，让学生可以真正地发挥自己的优势，促进学生的个性化学习，锻炼学生的独立思考能力。比如，在教学《测量》时，学生一开始接触到“厘米、分米和米”的相关概念时，就不可避免地会遇到各种各样的问题。这时，教师就要给予学生更多引导，对结果进行分析，找到问题出现的原因之后，再进行反复测量，最后帮助学生在实践当中得出结论，实现学生自主学习能力的提升，使学生在学习方面能够拥有更多的积极性。

二、紧扣教学目标，培养学生探究能力

科学合理的教学目标能够突出教学的重点内容与难点内容。实践证明，探究学习能力是数学教学的根本目标，它能够促进学生开展自主独立思考，提升学生思维能力。在教学过程中，教师可以为学生分组，让学生之间通过讨论和合作达成学习目标，提高探究学习能力。例如，在教学《圆柱和圆锥》时，要求学生将体积计算出来，教师在实际进行教学的时候，要能够事先对学生的知识掌握情况有所了解，以此为基础设定教学目标，让学生可以自主地探索圆柱和圆锥之间的关系，并且能够结合圆柱体积的计算方式来推论出圆锥的具体计算公式。在实际学习的过程中，学生要能够首先通过课前查阅资料或者是其他的一些办法，对圆柱以及圆锥之间的关系有一个初步的猜想和了解。其次，教师要能够让学生通过实践来证明其设想的正确性。最后，教师再辅助学生对圆柱和圆锥之间的关系进行总结，这样既可以激发学生的学习兴趣，而且也能够让学生真正地发散思维。

三、利用信息技术，培養学生认知能力

布鲁纳指出，认知能力是一个人获取知识的关键因素，是提高学习效果的有效途径。随着新课改的不断深入，科技教学手段的应用越来越普遍。应用翻转课堂教学模式组织教学，可以让信息技术成为学生学习的辅助。教师在帮助学生完成对知识的内化和巩固之后，可以组织一些交流活动，在活动中进行一些内容的补充。翻转课堂可以让课堂的气氛变得更加浓厚和活跃，而学生也可以反复学习自己不理解的一些知识点，以此来培养学生独立思考的能力以及解决问题的能力。例如，在教学《梯形的面积》时，教师要能够利用信息技术给学生展示梯形面积的推导公式。梯形面积计算公式的推导过程是这节课教学的重难点内容，教师需要提前让学生分组对公式进行探讨，同时帮助学生不断地对思维进行扩展发散，这个学习过程不仅能够让学生找出问题的答案，还可以帮助学生牢固掌握结论。通过信息技术的展示来培养学生的认知能力，实现翻转课堂的目的。

四、优化认知方式，培养学生逻辑思维

众所周知，数学是一门逻辑性很强的学科。而小学生的逻辑思维能力还没有真正形成，很多知识还需要通过直观的方式获取，这就需要教师在教学中不断优化学生的认知方式，努力培养学生的逻辑思维能力，教师则需要合理地采用转换思想的方式来帮助学生学生进行问题的解答。通过这样的教学方式，能够让学生尽量避免过度依赖教师来获取知识，进而逐步提高自身的独立思考能力。例如，在教学《三角形梯形面积》这一课时，教师可以将两个完全一样的三角形相互拼凑成为一个梯形，从而建立三角形和梯形相互之间的联系，使用已知的三角形面积公式来推导出未知的梯形面积公式。如果教师只是通过语言讲解，学生是非常难以理解类似的转换过程的，所以需要教师能够根据学生的实际情况有针对性地提供学习视频，让学生能够在这些视频的引导之下进行高效的知识内化，从而收到良好的学习效果。教师也可以使用语言以及手势合理地补充一些延展知识，从而使学生可以在学习能力上获得有效提升。

综上所述，要想使翻转课堂教学模式在小学数学教学中发挥应有的作用，作为一名小学数学教师，就要能够有效地通过优化教学资源，并且利用课上课下相结合的方式，让学生的学习活动变得更加丰富多彩。只有这样，才能有效促进学生的身心健康成长，进而达到全面育人的目的。

【参考文献】

[1]李霞.核心素养在数学“翻转课堂”中的落实[J].教育评论，2017（08）.

[2]康文彦.培养学生数学抽象核心素养的几种途径[J].教育探索，2017（5）.