小学数学教学策略探讨

张涛

摘 要：狭义上的教学策略指的是教的策略，即在特定教学情境中为完成教学目标和适应学生认知需要而制定的教学程序计划和采取的教学实施措施。众所周知，教学工作是一门艺术，且具有长期性与复杂性，对教师来说是一场巨大的挑战，除了教师提升自身素养，学习和借鉴优秀教学案例，养成终身学习的好习惯之外，还要具备教学技巧，掌握教材策略，会用教学手段，即用好的策略发挥事半功倍的效果。基于此，本文以小学数学学科为例，尝试探究有效的教学策略，做好教学工作。

关键词：小学数学;教学现状;教学策略

新课改背景下，小学数学教学工作出现了一些新变化：教学目标发生转变，教学理念得以更新，教学手段不断涌现，教学主体身份明确等等，这些新变的出现促使教师们更新教学理念，剔除旧有模式的残留，努力跟上课改进度。而笔者身为一名一线教育工作者，也发挥自身素养，进行多方探索，寻找有效的教学策略，终有所获，如下所示：

一、把握学生心理，制定有效教学计划

课堂是学生的课堂，学生是课堂的主人，教师要为学生提供服务，促进其发展进步。但是在实践教学中，教师因为未能准确把握学生心理，无法满足学生的诉求，从而影响学生的情绪，造成学生的不满，拉低了教学质量，这一问题在制定教学计划上格外突出，即教学计划不契合实际。基于此，笔者提出了自己的教学建议：教师要走进学生、亲近学生、了解学生、把握住学生的心理，了解学生心中所求并为之制定合理有效的教学计划，让学生感受到学习的乐趣与满足，爱上数学学科。

如，在学习《大数的认识》这一课内容之前，笔者先进行了一番调查，获悉学生还不具备认识大数的能力，且笔者还分析了学情：小学阶段的学生基础差，因此教学内容不宜过多，避免贪多不烂;学生好奇心旺盛，容易接受新鲜的事物，教学活动要具备新颖性与趣味性;学生注意力容易分散，因此需要强化师生互动，让教师时刻引导、监督学生学习等等。在此基础上才制定了教学计划。实践证明，笔者的做法是正确的，教学计划符合学生的口味，让他们主动配合笔者实施了教学计划。

在教学实践活动中，教师认识到了学生课堂主体的价值和地位，于是在制定教学计划之前分析了学生的心理，了解了学生的现状与心理诉求，让教学计划更为贴近实际，更有成效。

二、明确教学目标，设计趣味教学活动

教学目标是课堂教学的方向，但也是教师们经常出问题、犯错误的地方，如果教学目标太难，对师生来讲都是一种巨大的压力;教学目标过易，学生无法获得能力的提升;教學目标过多，分散教师教学精力且思维混乱，影响教学质量。除去教学目标制定方面的问题外，设计何种教学活动、采用哪种教学形式也是教师应该关注的重难点。实践证明，趣味、新颖、丰富的教学活动更能吸引学生的注意力，让其保持积极向上的学习态度与情感。基于此，笔者提出了自己的教学建议：教师首先要克服教学目标上存在的问题且设计趣味横生、形式多样的教学活动来完成自己制定的教学目标，做好本职工作。

如，在学习《四则运算》这一课内容时，笔者在研读教材的基础上确定了本课的教学目标为掌握加减乘除的意义以及各部分之间的关系，提升学生计算能力与运用能力，目标明确且单一。而为了完成这一教学目标，笔者引进了竞赛机制，将全班同学随机分为三个小组，以小组为单位测评团队成绩，促使大家不得不提起精神，与成员展开合作，认真听讲。学到《小数的意义和性质》这一课内容时，笔者设计了一个“排排看”的小游戏，作为课堂导入活动，即让孩子们随机抽取卡片并依据卡片上的数字进行站位，因为卡片上的数字有整数也有小数，引发大家的思考，认识小数点的意义，顺利地完成了本课的教学目标。

在教学实践活动中，教师认识到教学目标的重要性以及制定教学目标时应该注意的事项，且更新教学理念，引进教学手段，给学生带来了多样化的学习体验，旨在完成教学目标。

三、学会教学反思，不断改善教学行为

有反思才会有进步。在教学实践活动中，教师承载着学校下达的教学指令，承受着家长们的期待，还要真诚对待学生，协调好教学进度，有时候难免会出现一些问题，影响情绪与教学成效。出现这种情况时就需要教师学会反思，回忆教学工作的每个环节，探寻问题出现的真正原因并吸取教训，有所改善。

如，在学习《三位数乘两位数》这一课内容后，笔者为大家布置了随堂练习，以此检验大家的学习成果，结果不尽如意。理想与现实之间的巨大差异令笔者反思了自己的教学行为：是不是活动形式不够新颖，吸引不来学生的学习兴致？亦或是教学进度过快，孩子们没有掌握所学的知识？还是因为本堂课教学难度较大？无论是何种情况，都引起了笔者的重视并吸取经验教训，做好下一堂课的准备工作。

综上，教师肩负着教书育人的重任，影响着学生的方方面面，因此需要教师不断提升自我，投入时间与精力，想方设法探索有效教学策略。基于此，笔者结合实际提出了上述几点建议，以期能为教师同仁们提供借鉴。

参考文献：

[1]唐克明.谈实现小学数学教学高效性的方案[J].成功（教育），2013（06）.

[2]谢海彦.小学数学教学——数学学习的起点[J].思维与智慧，2016（23）.