课程游戏化下利用绘本开展幼小衔接的策略研究

杜美

摘 要：孩子从幼儿园到小学，是人生道路上的第一个转折点。由于生活习惯上的改变，以及学习内容的逐步增加，需要成人帮助孩子从身体和心理上提前准备，有效适应。幼小衔接既是幼儿园生活的终结阶段，又是小学生活的开始阶段，它起着承上启下的重要作用。基于此，本文对课程游戏化下利用绘本开展幼小衔接的策略进行研究，以供参考。

关键词：课程游戏化;幼小衔接;绘本

引言：

幼小衔接指的是幼儿从幼儿园迈向小学的过渡过程。在大班幼儿开始向小学迈进时，使用绘本阅读可以帮助幼儿平稳地向小学过渡，并帮助幼儿丰富口语，为其书面语言做好铺垫，从而实现知识之间的连贯和衔接。

一、布置自由的环境，创造“未来小学生”家园

孩子入小学前，能认识多少字并不是最重要的，重要的是孩子有没有对文字产生一定的兴趣。《3～6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）语言目标（二）阅读与书写准备中指出：“对图书和生活情境中的文字符号感兴趣，知道文字表示一定的意义。”给孩子营造自由的游戏学习环境，激发孩子对文字的兴趣，主动参与创造“未来小学生”家园，我们的“名字墙”出现了。在一次关于姓氏的绘本《我的名字克丽桑丝美美菊花》《朱家故事》谈话中孩子们发现，每个人的名字都是由汉字组成的，而且都代表着一定的意义，大部分孩子认识了自己的名字，但是小伙伴、爸爸妈妈、老师的名字他们并不认识。于是孩子们提议：我们来创设一个“名字墙”，把小伙伴的名字、父母的名字、老师的名字与其照片对应着展示出来，同时设立二维码，通过视听设备将名字背后的故事制作成录音或画报展现给大家。孩子们兴趣盎然，带来了照片，打印了名字，制作了自己的名字小报、自我介绍录音，一个个张贴在“名字墙”上，可宝贝了。“你认识我的名字了吗？”“今天你認识了几个小伙伴？”“我们来比赛认名字吧？”就这样从环境入手，孩子们自由创造了“未来小学生”的文字家园。

二、借助绘本阅读，激发幼儿学习兴趣

幼儿园大班是幼儿人生中的重要环节之一，也是转折点和过渡期。因此，教师和家长都应该重视幼儿园大班这一年的教学过程，帮助幼儿顺利由幼儿园生活步入小学生活，减少或消除幼儿的心理压力或情绪抵触，从而避免他们产生焦虑或紧张的心情。但是，要想真正让幼儿顺利过渡到小学阶段的生活，首先就要制定最佳的解决办法，及时了解幼儿的思维方式，并进行引导和总结。而绘本阅读则是幼儿最喜欢、也最容易接受的一种学习方式，能够有效激发幼儿的学习兴趣。因此，巧妙借助绘本阅读，增加幼儿的快乐体验，有助于减轻幼儿刚刚步入小学生活的压力和紧张心理，从而缓解幼儿情绪，帮助幼儿树立对小学生活的信心。通过对绘本《小魔怪要上学》进行反复阅读和感受之后，我们发现：小魔怪喜欢读书的原因就只是为了快乐，所以，他在被窝里打着手电筒，琢磨那些黑色的符号，并没有任何直接的功利目的。因此，我们可以通过让幼儿阅读绘本，来激发幼儿的兴趣，鼓励他们相互分享自己对学习的感悟，如紧张、兴奋等。

三、绘本激发幼儿的健康意识

虽然大班的学生已经掌握了一定的阅读经验，并且学会自主理解绘本内容，但是幼儿在进行阅读开展的过程中，依然需要通过教师的帮助和引导，为了小学教学开展提供良好的基础，需要全面提高幼儿的认知能力和阅读水平。因此，教师在教学开展之前需要结合幼儿的发展特点，让幼儿合理地进行交谈，选择设计好绘本主题，通过绘本所具有的色彩鲜明的特点，通过生动的画面来进行阅读内容的理解，全面提高幼儿的绘本阅读兴趣，保证教学开展的稳定性，激发幼儿的探究欲望。同时需要结合幼儿的个性化发展，制定出合理的教学课题，选择带有健康教育的绘本内容，让幼儿在进行绘本阅读的过程中学习健康知识。例如：在教学开展的过程中，教师发现有很多孩子都患有龋齿，因此，在日常教学开展的过程中，可以合理地结合幼儿保护牙齿的教育内容，通过绘本《鳄鱼怕怕牙医怕怕》让幼儿更好地了解保护牙齿的重要性，通过生动夸张的语言表情来描绘绘本中的主要内容，让学生反复阅读，体验到鳄鱼和牙医戏剧性的心理变化规律。通过适当的引导来加强幼儿保护牙齿的健康意识，同时谈一谈在日常生活过程中家长是怎样教会幼儿保护牙齿的，孩子们通过激烈的探讨，能够全面激发自身的健康意识，养成保护牙齿的好习惯。

四、立足背景，解读绘本

长期阅读绘本，不但能够激发幼儿的阅读兴趣，还能促进幼儿思维、语言、情感的发展，同时对幼儿审美能力的提高也有很大的作用，因此，绘本是培养幼儿综合素质的优秀载体。它是一种以图画形式来表达作者思想和故事情节的方式。与文字书籍不同，绘本不需要读者具备较强的识字能力，从而能够更加适合幼小衔接阶段的儿童教育。绘本在创编过程中，充分考虑了儿童的兴趣爱好，往往通过卡通形象等塑造人物的鲜明形象、铺垫故事脉络。为了提高儿童的阅读兴趣，绘本图画中往往采用了鲜明的颜色，从而能够给儿童带来强烈的视觉冲击。通过绘本中的图形与文字的有效结合，并运用合理的艺术结构增强绘本的美观性和艺术性，从而能够在儿童进行阅读时更好地吸引儿童的关注，从而提高绘本教育效果。如绘本《同桌的阿达》，作者进一步阐述了美穗为什么不想去上学，原来，阿达把美穗心爱的笔折断了，美穗终于忍无可忍用橡皮擦打了阿达，而美穗怕阿达打她，所以不敢去上学，作为家长要多与孩子沟通，了解孩子的日常情况，及时疏导孩子的内心情绪，使孩子不仅身体健康，心理也一样健康。

结束语：

总之，在当前我国幼儿教育的过程中，存在着很多幼儿口语不规范的情况，幼儿童真的表达虽然给人们带来了欢乐，但是在一定程度上却占据了幼儿的语言学习空间，浪费了幼儿的智力发展资源，需要采取积极有效的措施来对幼儿的言行举止进行纠正，通过生动形象的绘本图式来提高儿童的自主生活能力，正确面对挫折和灾难。绘本阅读教学的开展是儿童健康成长的基础，能够让大班的幼儿在进入小学学习过程中通过正确的语言运用来突破学习的障碍。

参考文献：

[1]李伟光，王艳玲.绘本在幼小衔接中的作用探究[J].教育教学论坛，2018（29）：157-158.

[2]杨国梅.幼小衔接有效策略探析[J].新课程（综合版），2018（07）：47.

[3]孙海燕.绘本融入课堂，促进“幼小衔接”[J].小学数学教育，2018（Z3）：25-26.