关于初中英语阅读整体性教学模式的思考

何淼

【摘 要】英语阅读作为初中生在英语考试的过程中占据分值最大的一部分，学生在进行阅读的过程中一定要注重把词汇会、语句以及文章的主题含义等等。通过整体阅读的方式可以不断提升学生们对于文章主旨思维的理解，使学生能够在更短的时间内把握到行文的逻辑思路，使阅读更加的轻松。本文就将对初中升英语的整体性教学进行简要分析。

【关键词】初中;英语;整体教学

引言：

对于初中生们来说，在学习英语的过程中就与小学不同，不仅要注重对于英语基础知识的把握，更重要的是要提升学生在学习过程中的英语综合能力，作为老师在教学的过程中应当有意培养学生们的整体阅读能力，为学生的英语学习打下良好的基础。

一、整体性英语阅读教学的优势

其实我们通常所说的总体性阅读就是要求学生在阅读的时候做到全局性，不能只看局部的意思，要从文章的整体来把握，重视对于整篇文章的主旨理解。一方面，在进行整体阅读教学的过程中，不能只抓住文章中的一些细枝末节进行理解，要帮助学生从整体角度来进行文章的阅读和学习，改变以往教学中重点关注语句和词语含义的教学方式，虽然对单词和语句的含义有一定的理解，但是更重要的要让学生们同抓文章的主旨大意，加深对文章的理解，让学生们在有限的时间内更大程度上了解文章的主题内涵。另一方面，整体性阅读并不意味着完全对于文章的细节，不去理会整体阅读，主要是让学生从整体的角度来分析整篇文章，基于对文章主要含义的把握来对具体的词汇和语句进行推敲，培养学生们的整体性思，使阅读思路更加清晰。

二、开展初中整体性教学的相关策略

（一）重视对学生阅读基础的提升

英语学科是一门偏向语言类的学科，在学习的过程中会牵扯到较多的知识点，不仅仅需要掌握单词句式，还有整篇文章行文的逻辑思路，要想提升学生们对于英语阅读的能力，就要提升学生们对于英语基础能力的把握，只有基础牢固了再进行英语阅读的时候才能更加行云流水。首先，由于英语和我国的中文逻辑思维方式是不同的，因此老师在进行英语教学的时候要提升大家对于英文的了解，注重英文的文化背景，提炼文章所蕴含的文化背景，在背景了解的前提之下最大程度上帮助学生们消除英文和中文之间的文化隔阂，让学生在学习的过程中能够更加容易。其次，在进行阅读之前，应当对于本文中的一些重点以及生词进行解释，如果在阅读的过程中，不了解单詞的含义，那么就很难理解到整篇文章的意思。尤其是在进行翻译的时候每一个单词可能都含有很多的中文含义，老师要帮助学生们结合整篇文章的内涵选择出更加契合的单词含义，在这个过程中也要教会学生们如何融汇上下文的文意，更好的筛选词语的最佳翻译。最后，在进行英语教学的过程中，要转变以往老师在上面教学生在下面听的这样一种死板的教学方式，应当让学生参与到课堂中来，主动进行思考，用自己的方式去理解整篇文章的含义，并通过小组讨论的方式，让学生们参与到文章的分析中。最后，对于学生们的问题进行有针对性地解答，更好地帮助学生们提升阅读思维的能力。

（二）注重整体和部分的良好结合

对于学生们的学习来说，整体性教学是为了让学生能够更好地把握文章的主旨内容，而不是将学习内容简单化，忽视对于单词句子的理解。因此，老师在英语阅读的整体教学过程中，一定要注重整体与部分的良好结合，只有这样才能帮助学生们更好地理解阅读的内容，达到更好促进学生做题的目的。在进行主题阅读的过程中，老师可以让学生先通读全文，大概揣摩整个文章的意思之后，采取分段、分层阅读等等方式来加深学生们对文章的一个理解，深挖文章的主旨含义，帮助学生将整篇文章的内容串起来，通过对于上下文的理解，更好地把握词汇和句式的含义，避免在学习的过程中出现了知识点的割列。

（三）合理进行课程安排

在进行英语教学的过程中，由于每堂课程的时间有限而部分的文章比较长，所以老师在进行教学的过程中，通常会将文章分为两个部分，通过两堂课来进行授课，那么学生们自然而然在理解和学习的过程中，就将整个文章进行了分化，分成两个部分来学习，长久以往就会养成缺乏整体的思维模式。因此，老师在教学的过程中，一定要注重对于教学的各个环节进行合理搭配，如果确实文章较长，内容较多，无法在一堂课中完美呈现，那么老师一定要结合本班学生的实际情况，进行整体部分结合，粗略与细节结合的方式，更好地完成对文章的整体把握，避免出现文章割裂的情况，帮助学生们快速地建立一个完整的知识架构，运用粗读、细读等等方式，更好地让学生们建立整体的逻辑。

三、结束语

作为初中英语老师，在教学的过程中应当通过夯实学生英语基础，培养学生整体的逻辑思维，合理转变教学模式来提升学生们对英语阅读的整体把握能力，促进初中生英语的学习更轻松，提升学生对英语学习的兴趣。

参考文献：

[1]聂海强. 初中英语阅读整体性教学模式浅谈[J]. 百科论坛电子杂志，2019，000（020）：417.

[2]倪冬霞. 试析初中英语阅读整体性教学模式[J]. 英语教师，2020（6）：158-160.