文学素养在小学语文教学中的巧妙渗透

周珠琴

摘    要：处于小学阶段的学生可塑性很强，正处于品格形成的关键期，拥有较高的文学素养有利于高效率地实施素质教育，从而培养学生良好的品格。小学语文教师应当深刻意识到文学素养的重要性，并且加深对培养文学素养的重视程度。

关键词：小学语文;文学素养;对策

所谓文学素养，是指一个人或组织在文学创作、文化交流、文化传播等行为过程中在语言和思想上的水平。文学素养通常指在文字领域比如诗歌、小说、评论等方面体现出的综合能力。对小学生而言，就是指学生通过文学实践活动所培养出的文学经验以及文化素质，能够在阅读、欣赏和创作文化作品时体现出相应的能力。本文从以下几个方面探讨了小学语文教学中文学素养的渗透。

一、善于挖掘教材

小学语文教材中收录了很多意境优美、意义深远的文章，尤其是一些优美的诗文，对培养小学生的文学素养都有很高的利用价值。因此，语文老师要善于挖掘语文教材中的有利资源，并加以合理利用，比如以诗文作为对小学生开展文学素养培养的切入点。

例如，王维的《山居秋暝》这首诗。诗人描绘了秋天雨初晴后，傍晚时分山村的旖旎风光和山居村民的淳朴风尚。全诗描述了雨后空山中的秋凉，松间明月的光照，清泉在石上发出的声音以及浣女归来荡漾在竹林中的喧笑声，渔船穿过荷花丛的动态场景，这些场景被和谐地融合在一起，给人一种丰富新鲜的感受。这首诗表现出诗人王维寄情山水田园并对隐居生活怡然自得的满足心情，通过自然美表现出了人格美和社会美。

二、创设文学氛围

教学环境是影响学生学习行为和学习效果的一种教学辅助手段，良好的教学环境有利于引导学生的学习行为，培养学生的学习兴趣，在教学中收到意想不到的效果。在语文教学课堂中，要培养学生的文学素养，就可以通过创设一个具有文学氛围的课堂环境，让学生在这种环境中，潜移默化地形成文学素养。例如，“我爱某某文学”的演讲小竞赛，古诗歌朗诵小竞赛，阅读经典文学的读后感实践写作小竞赛等。通过展示评选出“文学素养小先锋”，并在日常教学活动充分发挥“小先锋”的模范作用，让“小先锋”带领其他小学生一起投入更多的文学知识学习中，创造学习文学知识的浓厚氛围，进而整体提高小学生的文学素养水平。通过这样的学习环境熏陶，学生在一个有竞争与合作的环境中，通过文学知识的积累和课外名著的阅读，稳步地增加自己的文学素养。

三、融入古典文学

古典文学是中国文化的缩影，在古典文學中，蕴含了古人的智慧和中国传统的文化理念。加大古典教育力度就是在小学语文教育中，教师通过教学设计将古典文化有意识的引入教学实践中来，在无形中培养学生的古典文化素养。

比如，在《桂花雨》这篇课文的教学中，教师在课堂导入部分通过讲一个“嫦娥与吴刚”的小故事，吸引学生的注意力，接着将桂花和桂树引入课堂教学的主题。同时，教师要求学生讨论是否见过桂花、了解桂花的特点，并把知道的关于写桂花的好的诗句背出一到两句，最后老师说明，课堂任务完成得好的同学，可以获得老师课前准备的桂花糕一份。这时，学生积极性较高，在课堂上踊跃发言，整堂课教学效果较好。在这节课中，教师通过教学设计，以“嫦娥与吴刚”的古典传说导入课文，其次要求学生找出并背诵写桂花的诗句，这两种举措都培养了学生对文学的认知度。

四、强化作文训练

培养小学生的文学素养固然重要，但是，光有文学素养却无法表现出来，也没有达到培养文学素养的终极目标。因此，语文老师要强化小学生的作文训练，并鼓励他们合理运用所积累的经典句子，提倡用词的准确性、贴切性，让学生习惯并喜欢写作训练，从而将文学素养通过作文来展现给自己、同学及老师。当然，对于作文写得比较好的学生，老师要加以鼓励表扬，并可以将其作文作为范文在班级中传阅，增强学生的积极性;对于其他同学要积极引导，让他们明白文学素养的重要性，使全班拥有一个培养文学素养的良好氛围。

五、积淀文学语言

文学以语言文字为工具，或现实或抽象地反映客观事实，是一种极具艺术魅力的东西。文学素养教育本身就是一项具备较强的艺术性的工作，学生在学习过程中要明确文学作品中传达的艺术感受，通过对文学语言的学习与积淀强化艺术效果。小学生对文学语言的了解还比较浅显，教师就能够借助文学作品的阅读教学让学生积累文学语言的表达形式，延伸文学语言教学形式。语文教师在进行文学素养教育的时候可以让学生对文学作品的优秀句子进行理解吸收，比如在《母鸡》中作者写到“它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群雏鸡。它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲就必定是一位英雄”，这句话让学生明白母爱的伟大;比如遇到出自诗经的“昔我往矣，杨柳依依”等语句时，教授时就可以再说一些诗经里面的经典句子，让学生积累下来。“读书破万卷，下笔如有神”，经过长时间的积累，学生的文字功底一定更加深厚。文学作品的阅读、分析与理解能够让学生对文字有更深层次的挖掘，使其可以学会品味与体会文学作品中的情感。

六、丰富阅读内容

爱默生有一句名言：“细节在于观察，成功在于积累。”对学生进行文学素养教育并不能够一蹴而就，况且小学生在一时之间对文学作品接受程度有限，因此教师可以在日常教学中帮助学生进行文学积累。文学素养教育不仅能够从课堂中的教学进行体现，还能够借助课外资源拓展学生的眼界。小学语文教师需要对教学资源进行挖掘，通过阅读教学对学生的思维进行拓展，使其能够阅读丰富的文学作品，从中体会到文学的魅力。比如教师将巴金的《鸟的天堂》讲授结束之后，可以适当增加讲解一些关于巴金的课外读物，如著名的《随想录》;学习丰子恺的《白鹅》之后，可以将他写的《画中有诗》与学生进行分享等。充盈学生的阅读量，让学生潜移默化中接受文学的熏陶。

结语：文学素养是教育活动的基础，因此提高学生的文学素养是小学语文教学的重中之重。教师可以运用多种方式来进行教学，教师要根据学生的实际情况，采取合适的方法潜移默化地提高学生的文学素养。

参考文献：

[1]关振华.小学语文教学中文学素养实施策略[J].北方文学，2017，000（006）：159-159.

[2]文兴泽.新时期小学语文教学中文学素养的渗透策略[J].课程教育研究，2019（46）.