初中地理新课导入的几种方法

张腾

摘 要： 在初中地理教学中，新课导入是很多教师在课堂教学中比较容易忽视的一个教学环节。良好的新课导入能够有效激发同学们的学习兴趣，使得同学们更好地学习相关的知识点。在实际的教学中，我发现很多教师不重视新课导入，甚至是不知道如何去设计新课导入。鉴于此，笔者将从初中地理教学出发，就初中地理新课导入的方法进行简要阐述，希望能对广大教师有所帮助。

关键词： 初中地理;新课导入;方法探究

【中图分类号】G     【文献标识码】A     【文章编号】1674-3733（2020）19-0247-01

在当前初中地理的教学中，我认为我们教师可以从问题导入、图片导入以及复习导入三个方面出发，为同学们精心设计课堂导入，展开初中地理教学。下面，笔者就详细介绍这三种新课导入方法。

1 问题导入法

问题是思维的火花，提出问题让同学们进行思考，能够促进同学们思考，激发同学们的学习兴趣。在传统初中地理的教学中，很多教师都会在课堂中向同学们提出问题，但是大多只是在课堂中提出问题。而我认为在新课导入阶段，我们也可以向同学们提出问题，并以此作为新课导入的方式。那么，具体应该如何去做呢？我认为在新课导入阶段，我们可以从教材中的知识点出发，精心设计问题，以提出问题同学们思考和回答的方式作为新课导入，并逐渐过渡到正式的课堂教学中去。

例如：在初中地理“地球的运动”的教学中，我们就可以用提问作为新课导入的方式。比如：我们可以向同学们提出问题：同学们，我们基本上每天都能看见太阳，太阳每天东升西落，周而复始，那么请大家思考一下这是天在转还是地在转？此问题一出，同学们立马议论纷纷。此时，我们大可以给同学们几分钟的时间进行思考和交流，然后让同学们发言。在发言的过程中，我们可以发现同学们对此有不同的看法，但大多都是认为是地在转，也就是地球在转。只有少部分同学回答出了与正确答案接近的答案。随后，我们教师便可以引出教材中地球的运用的概念，让同学们走入这一节的学习中，让同学们在阅读教材中的相关内容，试着在书中找到正确答案，以此正式带领同学们走入本节课的教学中去。

2 图片导入法

在初中地理教材中，除了文字之外，还有很多的插图。在传统初中地理的教学中，我发现很多教师并没有认识到这些图片的重要性，而是只关注教材中文字的部分。这就使得同学们随着课堂学习时间的推移，会逐渐失去学习的兴趣。对此，我认为我们在新课导入中要合理利用这些图片，甚至是主动去寻找一些与教材内容相关的图片，然后呈现给同学们，并结合我们的讲解，以此作为新课导入，激发同学们的学习兴趣。

例如：在初中地理“日本”的教学中，我们就可以采用图片导入法进行新课导入，以激发同学们的学习兴趣。比如：我们可以打开多媒体设备，在多媒体设备上向同学们搜索并展示四幅的图片，分别是寿司、和服、富士山以及樱花。在展示这四幅图片之后，我们可以发现同学们立马就被这四幅图片吸引住了，注意力也完全集中在这四幅图片上。此时，我们让同学们想一想与这四幅图片相关的国家是哪一个？对此，同学们很容易也快就会联想到是日本，并且非常迫切地想要深入了解日本这个国家。此时，我们就可以顺势带领同学们正式开始学习本节课的知识。又比如：在初中地理有关“地震”这一自然灾害的知识点教学中，我们也可以利用图片导入法来进行新课导入。比如：我们可以打开多媒体设备，在多媒体设备上向同学们搜索并展示几幅图片，图片分别是汶川地震的圖片、玉树地震的图片以及唐山地震的图片。同学们在观看这几幅图片时，纷纷为图片中房屋倒塌、地质灾害等而感到震惊。此时，我们就可以顺势带领同学们走入这一知识点的教学中去。

3 复习导入法

古人常说：“温故而知新”，用复习已学知识过渡到新知识的教学中来，是最为常见的新课导入方法之一。在新课导入中运用复习的方法可以有效将新旧知识衔接起来，激发同学们的学习兴趣，帮助同学们更好地学习相关的知识点。那么，我们具体如何去做呢？我认为在新课导入阶段，我们要以教材中的知识点为依据，用以往同学们学过的且与即将学习的知识点相关的内容作为复习的材料，在带领同学们复习旧知识的同时，顺势过渡到新知识的教学中来。

例如：在初中地理有关“新疆维吾尔自治区”相关知识点的教学中，我们就可以利用复习导入法来进行新课导入。比如：在新课导入中，我们可以让同学们回忆一下我国34个省级行政区划主要有哪些？同学们经过回忆回答：包括23个省，5个自治区;4个直辖市和两个特别行政区。此时，我们可以用语言表扬同学们。随后，我们又可以让同学们回忆一下我国面积最大的省级行政区是哪一个？对此，同学们纷纷回答是新疆。同学们回答之后，我们就可以正式带领同学们走入本节课的教学。又比如：我们在初中地理“降水与干湿地区”知识点的教学中，我们也可以运用复习导入来进行新课导入。比如：我们可以让同学们回答黑龙江和广东气温差异的原因，复习上一节课中学习的温度带的知识点。同学们回答两个省份处于不同的温度带上，所以温度有较大差异。随后，我们又可以让同学们回答我国降水不均匀的原因。对此，同学们说出了各种答案。此时，我们就可以带领同学们走入“降水与干湿地区”知识点的学习中去。通过利用复习导入法进行新课导入，同学们不仅对以往学习过的我国省级行政区的相关知识进行复习，也能够在短时间内将旧的知识与新的知识联系起来，快速高效地带领同学们走入本节课的学习中去。

综上所述，在当前初中地理的教学中，我们教师可以从以上三个方面出发，开展新课导入的相关教学活动。此外，我认为我们教师还需要不断提升自身的教学素养，不断探寻其他新课导入方法的可行性，如故事导入法、音乐导入法、视频导入法等等。在实际的教学中，要不断尝试用丰富多彩的新课导入方法去激发同学们的学习兴趣，以此不断促进初中地理的教学。

参考文献

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[2] 杨香梅.对初中地理课堂教学导入新方法的几点探索[J].试题与研究（教学论坛），2013（9）：81.

[3] 杨海林.初中地理课堂教学新课导入的几种方法[J].新课程学习（学术教育），2011（10）：117-118.