浅谈初中信息技术课堂教学实践

摘要：随着现代化信息技术的发展，信息技术以普及到千家万户，培养信息技术人才也显得尤为重要。信息技术课程越来越被人们所重视，信息技术教育对学生综合素质的发展有重要作用。为了能够提高教学质量，更好的达成教学目标，项目教学法被引入了初中信息技术课堂。项目教学要求以学生为项目研究的主体，教师针对项目对其进行指导。本文就项目教学法在初中信息技术课堂中的应用进行探究，旨在提高学生学习的主动性，优化信息技术课堂教学。

关键词：初中;信息技术教学;课堂教学;项目教学

引言：信息技术已经渗透到了我们生活的方方面面，信息技术课程是一门理论与实践相结合的课程，教师可以用项目教学法，为学生们制定教学项目，通过学生自主进行和教师的积极引导，帮助学生在实践中牢牢的掌握知识，项目教学法需要学生们动手实践，对学生们动手能力的提高有不可忽视的作用;同时，项目教学还需要学生们在项目中不断进行思考，并解决遇到的问题，对学生分析问题能力的提高有重要作用。学生在课堂中主体地位越来越明显，有利于学生充分发挥主观能动性，实现自身素质的全面提高。

一、教学中落实项目教学法的意义

（一）调动学生学习积极性

项目教学法是以学生为主体制定的教学项目，通过项目的进行，学生的学习目标将会更明确，项目的进行也会事半功倍。如果教师选择的项目是学生所感兴趣的，那么学生会积极的参与其中，项目的进行会更加顺利。在项目进行过程中，学生能够全身心投入其中，项目完成后学生会非常有成就感，获得成功的喜悦。

（二）培养学生的综合能力

项目教学设计到的内容较多，环节也相对繁琐，例如小组讨论、小组分工、如何落实、落实过程如何进行等等，方方面面都需要考虑。那么在项目的进行中，学生的学习能力、观察能力、分析问题和解决问题的能力、社交能力等等都能够得到很好的锻炼。如果长时间的运用项目教学法，那么学生的综合能力能够得到显著的提升。

（三）有助于教学改革

传统的信息技术教学课堂，教师是课堂的主体。课堂中教师将学生们所要学习的知识以讲解的方式传递给学生，至于学生是否能够很好的掌握教师并不关心。随着项目教学的加入，学生成为了课堂主体，教师引导整个课堂的进行。学生在学习和实践中更加自由，与新课改提倡学生作为课堂主体相吻合。

二、项目教学法在初中信息技术高效课堂中的应用策略

（一）制定教学目标，促进项目教学渗透

随着信息技术的普及，学生们对信息技术的运用也越来越熟练，但是只局限于网络游戏和网络查询，对计算机具体的、应用性较强的操作并不能很好的进行。所以在教学中，教师针对这一现象，有效利用项目教学，为学生们制定目标，让学生们明白教学重点和难点，指引自己的学习方向，这样学生学习起来会事半功倍。在制定项目时，教师要明确目标。例如在学习《探究绘制图像的方法》时，教师首先通过多媒体为学生们演示，告诉学生这节课的重点和难点是什么，即认识PHOTOSHOP并了解基本工具，学会运用颜色填充工具进行彩色填充。在学生们了解了这节课的重点时，学习过程中就会更有方向性，学生也才能更好的掌握所学知识。

（二）创设问题情境，促进项目教学渗透

情境創设是项目教学中一种重要的教学方法。创设问题情境，通过教师一系列的提问，引导学生不断进行更深入的探索。问题情境的创设能够加强教师与学生之间的互动，学生在轻松活跃的氛围中能够将知识掌握的更加牢固。

例如在进行《保存图文》的教学时，教师就可以通过不断提问的方式引导学生边思考边学习。

教师：学生们知道中秋节与什么有关吗？

学生A：嫦娥和玉兔。

学生B：和月饼有关。

学生C：团圆，中秋节是一个团圆的节日。

教师：大家说的都很好，今天我们学习《保存图文》，通过网络进一步了解中秋节。

每个学生的IE浏览器中都有一个关于中秋节的网站，教师引导学生打开。

教师：中秋节我们都会吃月饼，说到月饼老师的肚子都饿了，学生们能不能帮老师把月饼图片保存下来呢？

学生们进行操作：右击图片--图片另存为--保存。

教师：谢谢大家，下载图片有了，但是还缺少了对图片的介绍，显得空荡荡的。怎样才能将文字也保存下来呢？

教师进行示范讲解，学生独立操作：选中--右击--复制--word--右击--粘贴。

教师：大家完成的都很好，那么大家想一想，有没有一种方法能够将它们同时保存呢？

学生们讨论后尝试保存到D盘的“中秋节”的文件夹中：文件菜单--另存为--D盘--中秋节。

教师的问题层层递进，学生们随着教师的问题进行更深入的思考，课堂教学一步步推进。自主思考和动手解决的问题能够牢牢的记在心里，所以教师根据教学内容创设问题情境，有助于学生们将知识掌握的更牢固。

（三）开展教学活动，促进项目教学渗透

知识的学习是为了能够更好的运用到实践中，在我们遇到问题时能够完美的解决。所以在信息技术教学中，教师应当将理论知识与实践相结合，在不知不觉中提升学生的综合能力。在教学目标完成后，教师可以将学生们分成若干小组进行比赛来巩固今天所学的知识，也能够提高学生的参与性。

例如在《图文的混合编排》教学完成后，学生们以小组为单位进行比赛，教师选择适当的主题，让学生们自行编排。学生们都全身心的投入到比赛中，小组成员分工合作，积极创作。比赛结束后每小组的成果都要进行展示并讲解，大家相互评价，互相指出不足之处。通过这样一个比赛，学生的积极性和参与性被调动，课堂质量也会有很大的提升。

结束语：综上所述，构建高效的信息技术课堂，需要教师和学生的共同努力。学生积极融入到课堂中，教师运用适当的教学方法，携手共创高效课堂。

参考文献：

[1].新课标下的教学实践探索[J].   亚太教育. 2018（06）

[2].浅谈初中信息技术教育中存在的问题及对策[J]. 任国伟.  基础教育论坛. 2019（23）

招远市毕郭镇毕郭初级中学 毛文波