高三地理备考中核心素养的运用研究

摘要：自2017年新课标改革提出至今已有三年，我们这一级师生是最早的新课改见证者和实践者，从高一的迷茫中一路摸索走来，地理新课标中提出的核心素养“人地协调观、区域认知、地理实践力、综合思维”这四项基本内容在教学中不断运用，不断改善，不断提升，也一直在往更深层次、更高方向发展。特别是作为新高考改革的“先行者”，地理核心素养对于备战高考的我们来说尤为重要。

关键词：高三备考 核心素养 高考提升

地理核心素养是什么？是地理育人价值的集中体现，是关键能力（综合认知区域地理实践力）、价值观念（人地协调观）、必备品格（思维品质、意志品质、行动品质）的综合。从2016年开始，关于地理的高中学业水平等级考试已经由单纯的知识考察转向能力的锻炼，直到2017年将它归结为更具体化的四大核心素养：人地协调观、区域认知、地理实践力、综合思维。归结起来，素养是能够应对未来世界的价值观能力与品质，即：素养=能力+品质+价值观，其中能力：有方法思考并行动;品质：能不畏困难、积极自信、实事求是的坚持思考和行动;价值观：能形成人地协调的观念。《地理教育国际宪章》明确指出“地理教育的育人价值在于，为今日和未来世界培养活跃而又负责任的公民所必需，并有助于终身欣赏和认识这个世界。积极面对并有能力解决人类面临的生态破坏和环境污染的种种环境问题。”而这一内容，便是地理核心素养很好的阐述和具体化：基于深厚的学识底蕴及自然社会真课堂的体验基础，培养并储备有格局、有情怀、有视野、有战略眼光的人才。

2019年12月份山东省进行了一次普通高中学业水平等级考试的模拟，这套模拟卷为2020年的夏季高考起到了很好的导向作用，2017年新课标改革提出的地理核心素养在本套模拟卷中体现的很充分。例如，第一组选择题材料的叙述“2007年，一位法国人和一位美国人在新加坡创立了某茶叶品脾，推出了牛奶乌龙荼、火烈鸟萘、鸡尾酒时光茶等.........”新的情境以生活化的口吻陈述出来。这种学术性情境，用通俗性的语言来表达，详尽的去描述表象，却隐含内在学科逻辑。后面三个小题的设置就是要求学生用生活化的情境（输入），对给予信息进行符合学科逻辑的深加工，从而引发出专家般的思考和解答（输出）！在其他题中，也渗透了“一带一路、保护传统文化、生态环境、农业等”的国家政策。总体来看，本套模拟试题的战略地位比较高，基于大的时代背景和中国国情，综合考察学生的学科核心素养。宏观把控，细处着眼，区域认知、综合思维、地理实践力等核心素养跃然纸上，生活味、文化味、地理味十足！这就是教学和命题的最高境界！这也是最有价值的高考导向！

这套省模拟试卷渗透出的信息，让我们知道了核心素养背景下的课堂是什么样的，也为我们的备考给出了有效的导向作用。基于此，我认为备考中，应做到：（1）为了培养学生地理学科核心素养，教师要了解高中地理课程的设计思路，明确知识、技能教学与核心素养培养的关系，注意教学各方面的一致性，建立基于核心素养培养的整体教学观念;（2）要秉承多样化观念，灵活使用教材，积极使用多种资源，了解、理解、驾驭不同的教学思路和教学模式，使教学具有开放性;（3）要鼓励学生独立思考和相互探讨，发现并提出问题，并以学生的基础和需求为出发点，把握教学内容，设计教学过程，丰富教学活动，积极创造条件开展地理实践教学;（5）要辅以必要的直观手段和生活经验，在地理情境中，強化学生的思维训练，同时将过程性评价与终结性评价相结合，用评价引导学生在地理学习中学会认知、学会思考、学会行动。

有人说，2017级真是不寻常的一届，面对各种“新”的挑战：新课改、新高考、新的社会形势。此句话，幽默中多了些无奈，也许更多的是忐忑吧。忐忑新的情境下，我们不适应，忐忑如此的局势下我们会更紧张。不过，危机两字可以拆开看，危中藏“机”！新的挑战中暗含新的机遇，我相信经过我们充分的备考一定会抓住这次新的机遇，迎来新的辉煌！

参考文献：

[1] 韦志榕.对深化高中地理课程改革的思考[R]. 西 安，人民教育出版社，2016

[2] 衣晓晨.从《地理考试大纲》中探析答题思路与方[j].教育教学论坛，2014（25）：94-96 [3] 教育部.普通高中地理课程标准（修订稿 ）[S].人民教育出版社，2016

山东省德州市第一中学 徐立天