关于小学英语教学策略的研究分析

摘要：在国际化趋势日益明显的新时期，英语无疑成为了各个阶段课程体系中的重要组成部分，在小学阶段帮助学生打好英语基础更是成为了教育教学的发展方向。基于此，作为一名小学英语教师，我们要认清自身肩膀上所承担的责任，从而为了学生长远发展的角度分析有效的教学策略，以求培养学生学习英语知识的兴趣，实现优化小学英语课堂教学效果的目标。

关键词：小学英语;教学策略;信息技术;问题引导;合作学习

在传统时期的小学英语教学中，无论是教育资源或是教学方法都无法与新时期相比，所以那时的课堂教学质量不尽如人意尚且情有可原。但是在天时地利的新时代下，从事小学英语教师这份职业，必须要有崭新的教学思想，基于新课改的教育理念指导去研究分析出优质的教学策略，期望学生能够带着积极的学习态度对待获取英语知识与技能的过程，实现提升小学英语课堂教学效率的目标。下面，我将结合自身从事小学英语教师这份职业的教学实践经验，对关于小学英语教学策略的研究作如下几方面分析：

一、利用信息技术，提高学生学习兴趣

随着时代的进步与发展，我国的教育教学已经进入了现代化，信息技术作为优质资源在教育领域中已经有了十分广泛的应用。基于此，在科技时代下的小学英语教师可将信息技术作为教学工具，以求能够提高学生的学习兴趣，使学生对所学内容留下深刻的印象，实现绽放小学英语精彩课堂的目标。

比如，以引导学生学习《Animals》这部分内容为例，首先，我利用信息技术播放了各种各样的动物图片，集中了学生的学习状态，引导学生学习了本单元的重点学习内容，使学生以愉悦的心情融入到了知识与技能的获取当中。然后，我通过信息技术导入卡片游戏的方式巩固了学生对所学单词的印象，又让同桌之前互相交流自己所喜欢的动物，用英语表达出来，从而对学生进行了发音上的指导。最后，我做了课堂小结，组织学生之间互相交流了这节课的学习收获。这样，我通过利用信息技术授课，在轻松愉悦的课堂气氛下充分提高了学生的学习兴趣，促进了学生对所学知识的认识与理解，充分实现了小学英语课堂的精彩绽放。

二、加强问题引导，提高学生学习能力

一直以来，问题教学法都是被给予高度认可的，但是传统时期的题海战术策略不能在应用于素质教育理念的新时期。基于此，新时代下的小学英语教师要善于提出符合教学目标以及学生认知能力的合理问题，以求激发学生的探究兴趣，再对学生加强为问题引导，使学生的思维始终处在活跃的状态，最终达到提高学生学习能力，优化小学英语教学效果的目的。

比如，以引导学生学习《When is your birthday？》这部分内容为例，首先，我以“春节”為话题与学生进行互动交流，从而引导学生学习了12个月份的单词，对学生提问道：“When is your birthday？”使学生产生了思考，由此板书了课题，引进了新课。然后，我通过对学生加强问题引导，使学生了解了该问题的回答方式应当是“My birthday is...”。之后，我继续对学生提问道：“How old are you？”指导学生之间以此问题进行了问答互动，提高了学生的英语表达能力。最后，我引导学生对本节课的重点句型做了整理，使学生对所学内容有了更加清晰的认知。这样，我通过加强问题引导，激发了学生的探究兴趣，培养了学生分析问题的意识，提高了学生自主学习英语知识的能力，充分达到了优化小学英语课堂教学效果的目的。

三、开展合作学习，提高学生学习热情

合作学习的开展是以生为本教育理念在新课程改革被提出以来的优质策略，是构建民主、和谐课堂氛围的绝佳方式，绝大多数教师已经通过该策略的落实取得了理想的课堂质量。基于此，有着生本教育理念的小学英语教师也当有意识地在课堂上开展合作学习，提高学生参与学习知识的热情，促进学生对所学的理解，完成提升小学英语课堂教学质量的任务。

比如，以引导学生学习《In the classroom》这部分内容为例，首先，我将学生划分成了学习小组，让学生快速归纳出教室里的物品，从而引导学生学习了相关单词，以问句“What's this？”加深了学生对单词的印象。然后，我指导学生应用“What's this？ It's”就教室中的物品进行交流，在和谐的课堂气氛下使学生有了对本节知识的充分认识和理解。最后，我与学生共同交流了在这节课中得到体验。这样，我通过开展合作学习，创建了和谐课堂气氛，提高了学生的学习热情，激发了学生强烈的课堂参与度，顺利完成了小学英语课堂教学质量的提升。

总而言之，在新课改教育背景下从事小学英语教师这份职业，必须要始终保持先进的教学思想，以实际行动不断探索优质的教学策略，取得最为理想化的小学英语课堂教学效益，实现促进学生全面进步与发展的终极目标。

参考文献：

[1]郑野.小学英语探究式学习的模式和教学策略分析[J].教育教学论坛，2017（33）：164-165.

[2]朱月梅.基于多媒体支持的小学英语自主探究教学策略[J].中国教育技术装备，2016（23）：127-128.

四川省眉山市东坡区修文镇中心小学 梁倩