巧用启发式教学模式，构建高效初中物理课堂

胥洪彪

【摘    要】启发式教学模式的应用，有助于激发学生的兴趣，开拓学生的学习思维，提升学生的物理学习能力，总的来说，启发式模式对物理教学的高效开展起着至关重要的作用。本篇文章将深入剖析启发式教学模式在初中物理课堂中的应用，旨在为物理课堂的高效开展提供有力的理论指导。

【关键词】启发式教学  初中物理  具体应用

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.12.048

启发式教学模式是遵循学生为本开展的教学，更多的是以学生的自主学习形式为主，将学生的能力培养作为新的教学目标，在教学目标的引导下，教师要运用多种具有启发性的教学方式，并充分考虑学生的性格特点以及能力水平，开展有效的物理教学，旨在构建高效的初中物理教学课堂。

一、巧妙设问，激发学生的学习兴趣

启发式教学模式就是要激发学生对物理学习的兴趣，进而增强学习动机，让学生找到自主学习的动力。故而，兴趣的培养是关键。那如何来激发学生的学习兴趣呢？巧妙设问就是一种有效的方式。

初中阶段的学生好奇心重，对陌生事物都有着很强的探索心理，教师就是要充分利用这个时期学生的心理特点，进行巧妙的设问，让学生在探寻的过程中发现物理学习的趣味，同时，也促进自身能力的全面发展。教师要结合教学内容进行设问，即要保证问题与课本知识是密切联系的，由此才能确保学生自主学习的有效性。教师可以将问题书写到黑板上，然后借這个问题，引导学生展开自主学习。问题的提出明确了学习任务，能够使学生的自主学习效果更加显著，学生的专注度也能够有效提升。不过，要保证这个问题创设教学开展的高效性，教师要确保问题创设的科学合理性，由此才能有效激发学生的学习兴趣，并在解题的过程中获得成就感。

首先，问题的难度设置要控制在合理范围，确保与学生的能力水平相符。不过，不同学生的能力存在一定的差距，这就需要教师辅助分层教学，对学生进行合理的分层，然后再根据不同层次学生的能力水平，进行不同问题的创设，旨在让学生通过自主学习的过程，增强对物理学习的自信，确保学生能够以更加自主积极的状态加入到物理学习中去，学习兴趣得到培养，自主学习得以顺利地开展。其次，问题的设置要具有一定的趣味性，唯有如此才能激发学生的好奇心，并在这种心理的驱使下，自主参与到问题的探讨中去，促进学生自身能力的全面培养。由此，物理问题的创设才是有效的。最后，教师要展开梯段式的问题教学，从不同层次设置问题，确保问题创设由易到难，由简到繁，给学生们一个适应的过程，同时，问题创设要具备一定的启发性，由此才有助于启发学生的思维，使学生开动脑筋解决实际问题，促进学生物理学习兴趣的提升。

二、开展合作探讨教学，启发学生的物理学习思维

在教学过程中开展合作式教学，对于拓展学生物理学习思维往往能起到不错的效果。对于比较有启发性的问题或者是典型例题，教师就可以让学生展开小组讨论，学生们在讨论的过程中，需要与他人沟通，相互交换意见，不仅可以优势互补，有时还能碰撞出新的火花。课堂上通常是以小组为单位来开展合作教学的，小组内，每个学生的能力水平也是有一定差距的，对知识水平相对较弱的学生来说，在小组讨论过程中，能够在他人的想法中得到启发，学习到他人的思维方式。对于知识能力水平较好的学生来说，在讨论的过程中能深化他们的知识结构，与同等知识水平的学生在讨论的过程中，还可能产生新的火花，拓宽思维。在小组讨论过程中，形成的良好的学习氛围也能推动每个学生参与讨论，不同思维之间进行碰撞，往往能产生意想不到的效果。

进行小组合作学习也要注意一些问题，就小组人数分配来说，每个小组4-6人最佳，这个人数比较方便管理，在讨论的时候，每个人都能在小组中有发言的机会，效率是最高的。每个小组内不同能力水平的学生要交叉安排，这样才能实现优势互补，如果后进生和后进生一组，优生和优生在一组，只会让学生成绩更加两极分化，达不到启发学生学习思维的效果。

三、通过大量的练习，启发学生的物理学习能力

课后的自主练习是启发学生物理学习能力的有效方式。在练习的过程中，学生不仅能够加深对课堂知识的巩固与复习，而且也有助于启迪学生的物理思维，并在自主思考、独立探索的过程中，启发学生多方面的能力。不过，就以往的课后练习反馈来看，效果不太理想，最主要的原因就在于学生将这个课后练习当成了一种学习负担，总感觉在课后练习是一个受压迫的过程，故而积极性不高，效果不明显。针对这种教学现状，教师要革新教学观念，建立起正确的作业观，将启发式教学与课后练习联系起来，进行科学合理的设计。

大部分的学生都不太喜欢枯燥单一的作业方式，这就需要教师丰富课后练习的形式，减少书面上的作业，让学生更多地融入实践学习中去，这不仅能够有效地改善传统作业的学习现状，而且能够在实践过程中启迪学生的思维，促进学生多方面能力的提升。

四、归纳总结

就初中物理科目本身来说，难度是比较大的，许多知识比较抽象难理解，但是其实许多知识点只要仔细研究，就会发现它们之间是互相联系的，这就要求学生们在平时的练习中注意总结归纳。比较好的方法就是把零散的知识点整理成一个知识网络，每个内容之间的联系是什么，直接通过网络线的形式展现出来，但这个网络图上不是每个细节知识都要呈现出来，而是整理主要的知识点，即只是起一个启发的作用，这样不仅可以把头脑中零散的知识整理成一个体系，在运用的过程中，也能思考得更充分，有拓展思维的效果。

综上所述，教师要从学生的兴趣培养入手，综合考虑学生的能力水平与性格特点，将启发式教学模式科学合理地运用到初中物理课堂中来，这有助于学生启发性思维的培养，并在自主学习的过程中，启发学生的物理学习能力，这与当前的新课改要求相符合，同时也与社会需求相适应，更有助于学生今后的长远发展，使学生能够更快地融入社会，实现个人价值。不过，在实际教学的开展中，可能还存在一些潜在问题，如初中生自觉性差，学习能力不强，在自主学习的过程中可能难以找准方向，这就需要教师采用有效的教学方法加以解决，给学生创建一个高效的课堂。

参考文献

[1]卢伟.巧用启发式教学模式，构建高效初中物理课堂[J].课程教育研究，2014（21）.

[2]李晨辉.巧运新课程理念妙用启发式教学——刍议启发式教学在初中物理教学中的运用[J].中学物理，2010（22）.