小学生语文兴趣的养成分析

何敏捷

摘要：在课堂教学中，学生兴趣的培养是教育工作的重中之重。我国教育学界的相关学者提出，当前我国的小学教育教学方式和制度需要不断深入改革，学校教育应当重视学生的创新能力及学生兴趣的培养。基于此，本文重点对小学语文教学中学生兴趣的培养措施提出若干对策，以期望能为小学语文教学策略提供可行性建议。

关键词：小学语文;兴趣;培养

在小学语文教学中，教师需要把学生作为主体教学对象，引领学生进行教学思考，不断扩展思维。当前语文课堂教学重点关注学生的主体地位，提高学生学习语文的兴趣，对于学生打好语文基础，以及在以后学习的道路上的自主探索、创新能力的培养有着重要的作用。

一、跳出传统教学模式，重视素质教育

传统的教育模式已经不能满足当今社会的发展潮流，因此，教师需要提高素质教育的理念，而对于小学老师是需要充分认识到自己所面对的是一群等待去发现世界美从而创造世界的初始者，要明确自己的教学计划和采取必要的教学方法。如在部编版的小学语文课本上《四季》的课文中，教师需要跳出传统教学，引导学生自己去发现，去创造属季节的变化以及关于四季的美。比如教师可以在课堂上让学生去枚举，春、夏、秋、冬每个季节的特征，最后阐释出自己对四季的独到见解。而每一个学生的思维都是一个独立的个体，因此每一个人的认知和感受也会大不相同，这就需要老师去鼓励激发孩子们自己的创造力，没有对错，只有自己的创造。

创造力的慢慢形成过程，是需要有各方面的影响，學生在积极思维的创造中是需要得到鼓励的，因此作为老师要站在学生的角度去激励学生，辅导学生，而不能凭自己的意愿去单方面的阻挠学生，特别是当一些学生有自己独特的创造，能表达出自己的思想在里面的作品，可能会并不是很符合，但我们更不应该去批评，而是去表扬鼓励，更大地培养他们的创造力。

二、教导学生形成良好的习惯，培养良好的品质

要想提升学生学习的兴趣，首先是培养学生养成良好的习惯与品质。课堂教学要建立在教材的基础上，同时语法是教学活动开展的关键，通过学习语法能够获取知识，从而帮助学生培养学习思维，实现思维的转变。然而在日常的教学活动当中，大多数的语文教学课堂上师生互动良好，气氛活跃，好像做到了“以学生为主体”，但它的终极目的很多都变成了“分数的提高”、“升学率的提高”、“学校名声的提高”。实际上，没有真正做到“以学生为主体”，没有真正做到关注“人”。

教师在教学活动当中不仅需要重视学生学习的兴趣，同时还需要帮助学生不断创新思维，培养学生的综合素质与能力。在兴趣与良好习惯中互相影响、互相成全。例如教师在讲解《曹冲称象》文章时，教师在讲解课文之前首先应该向学生们提出问题“同学们，请大家动脑思考一下在没有电子秤的前提下运用什么样的方式可以把大象的体重称出来呢？”小学生年纪尚小好奇心极强，通过问题进行课堂的导入能够增强学生的上课兴趣，集中课堂听讲的注意力。这时学生一定会积极动脑思考如何可以将称大象的体重，教师可以让学生互相讨论五分钟，然后让学生展示自己的想法，学生们会思考出各种点子和想法，例如运用跷跷板一边用石头，一边站大象，平衡之后称石头的重量。这样的问题对于二年级的小学生具有一定的难度，但是只要学生们能够发挥自身的想象提出自己的解决措施，那么就说明他们在积极思考，教师应该提出表扬和鼓励。

三、培养学生发散性思维训练，提升学生的注意力

而对于发散性的思维，这是一种对于事物认知的一种不同思维，可能对于同一个事物，在不同思考角度和方面都会有不同见解。而像语文方面的学习思维，在每一个命题的确定，不同的思维对其都会有不同的想法和见解，也就会有各种独到的表现方式。比如教师在教学一年级《雨点儿》课文时，教师可以通过“雨”来做一个命题，进行课外的延伸。比如引导学就去对雨进行描述，表达出它的圆润、晶莹的表面性质，也可以从自然角度去从侧面来表现出其不同的美丽景致，但这些却都是常见的思维方式，并没有什么新奇的意境。但如果去运用发散性的思维来表现出“雨”自己不同的独特意境，可以将它与万物复苏的使者联系到一起，这用“春雨”来表现出万物复苏的景象，这样的方式可以让人眼前一亮有不同感觉，会将自身与这生机勃勃的万物联系到一起。这样不仅能够培养学生的发散思维，还能让学生有效利用课堂的时间，提高学生的注意力，这样对于学生语文学习的培养就更有帮助。

例如：教师在教学二年级上册《黄山奇石》教学内容时，教师完全可以在课前询问学生有没有去过黄山，见过黄山的雄伟壮观奇石景象，如果有学生了解黄山奇石，那么教师可以让学生和其它同学进行交流。然后教师可以借助多媒体设备播放关于黄山奇石的视频，例如优酷网站上面的《黄山奇石》视频，让学生直观地对黄山的奇石有一个了解，引起学生兴趣。在这个过程中，循循善导，学生对黄山奇石有一个直观的了解之后自然会对作者笔下的描写感兴趣，而且在理解课文的过程中借助观看视频的背景知识能够更容易地理解文章内容，通过创新教学方式，利用多媒体进行创设情境导入，激发学生创新思维的形成，加深对本节知识点的兴趣，从而达到提升学生课堂学习的效率的目的。

四、以辩证的眼光来评价和看待学生和课堂

随着课改的不断深入进行，教师要与时俱进，在课堂教学上要以辩证的眼光评价学生。但是，要想实现教学课堂面面俱到是极为困难的，或多或少的都存在遗憾，更多的只是精彩。这是因为，语文知识的博大精深，想在短短的40分钟的课堂里，达到完美的教学是很难的;对于学生而言，由于知识的不完善和思维的不成熟，或多或少会影响课的完美;另外，对于知识的系统而言，对于真理的追求而言，完美的课堂反而是不真实的，留缺的课堂反而是真实的有利于学生发展的课堂。

教师在语文课堂上，需要用全面、发展的观点来思考教学活动的进展情况。教师需要积极引导学生参与到课堂的讨论当中，允许学生自由地展示自己的观点，促使学生能够在课堂上活跃思维，在思考的过程当中实现成长;学生的进步不是一蹴而就，课堂的进步也不是一蹴而就，对学生要有信心，对课堂要有信心，以辩证的动态的眼光看待学生和课堂。只有这样，语文课堂才能“百尺竿头，更进一步”。

结束语

综上所述，笔者以小学生语文兴趣的养成分析作为选题，对小学语文教学中学生兴趣的培养措施分析作为研究，就当前存在的问题提出若干对策，比如跳出传统教学模式，重视素质教育、教导学生形成良好的习惯，培养良好的品质、培养学生发散性思维训练、以辩证的眼光来评价和看待学生和课堂等相关对策，希望能为小学语文教学策略提供一定的理论支持。

参考文献：

[1]杨金菊.浅论网络环境下小学语文多元评价模式的研究[J].学周刊，2020（19）：69-70.

[2]马彦霞.探讨小学语文教学中学生阅读能力的培养[J].学周刊，2020（19）：71-72.