阅读教学中小学语文核心素养的培养管窥

沈龙

摘要：应在小学语文的阅读教学中，做好学生们核心素养的培育工作，教师发挥重要的指导作用，启发孩子积极思考、大胆探究等，从而促进他们学习能力的全面发展。阅读教学不可或缺，准确把握小学生核心素养的培育时机，对于他们身心的健康成长来说大有助益。本文具体总结了阅读教学实践环节中，小学生语文核心素养的有效培养策略，希望能为其他教师不断优化教学设计，并且丰富教学内容、细化教学过程等提供有效参考。

关键词：小学语文;阅读教学;核心素养;培养策略;研究

引言：小学生养成了良好的阅读习惯，有了终身阅读的意识，主体优势会更大，参与到各种实践活动中将有更出色的表现。语文教师既有“教书育人”的职责使命，就要在不同的教学时期以及教学环节中，耐心指导学生们阅读学习，促进他们核心素养的提升，帮助他们准确的获取信息。小学生自主阅读后有了不一样的认知体验，更容易优质完成学习任务，继而走向新的成功。笔者关于学生语文核心素养、阅读能力的培养阐述了几点自己的看法。

1、实现趣味阅读，培养核心素养

小学语文的趣味阅读教学，对于学生来说充满吸引力，他们产生了主动参与的兴趣，教师轻松完成教学任务后，将有更多时间优化教学设计，去推进核心素养的培育工作。教师要为小学生营造出良好的阅读氛围，引导小学生在趣味阅读的过程中站在不同角度思考相关问题，借此加深他们的情感体验，就能促进他们核心素养的快速形成[1]。比如，在学习《蟋蟀的住宅》时，教师要在阅读课堂开始之前了解学生在语文阅读课堂中的学习特点，中段小学生在课堂学习中已经不满足于单纯的听教师的讲解，回答教师在课堂中提升的问题，在教学中教师根据学生的特点可以实际的在生活中准备一只蟋蟀带到课堂中，让学生猜测是什么？在学生的猜测中引出阅读课堂的课文，让学生主动在课堂中完成课文的阅读，教师在阅读课堂的教学中结合学生的生活实际开展阅读教学，会实现在课堂中培养学生的阅读思维，同时提升学生对生活的观察能力，培养学生的核心素养思想。

2、丰富教学方法，培养核心素养

教学方法是教师引导学生有效吸收语文知识，并培养学生语文核心素养的有效途径之一[2]。现如今，教师在小学语文课堂上的教学方法丰富多样，教师可以从视、听、读、写等各个角度来形成一个教学体系，全面提高学生的语文学习能力和阅读素养。具体来说，小学语文的教学方法可以分为视、听、读、写四个方面。一是视，即观看，教师可以给学生观看相关图片和视频来提高学生对课文的理解。比如，在《颐和园》这一课中，教师可以通过展示颐和园美丽的风景图片，让学生从视觉上感受颐和园的魅力之处，培养学生的建筑审美能力。又如，在《猴王出世》一文中，教师可以通过带领学生在课堂上观看电视剧《西游记》中关于猴王出世这一集的视频，然后与课文中的文字描写相对应，培养学生的故事情节想象能力。总之，教师可以从视觉的角度出发，激起学生阅读的兴趣。二是听，也就是从听觉的角度感受课文丰富的情感内涵。比如，进行《狼牙山五壮士》一课的教学时，可以通过在网上查找相关的音频资料和朗读视频，让学生从朗读者饱含情感的声调中感受狼牙山五壮士的悲壮和爱国情怀。朗读者在读到七连六班的五位战士和敌人斗智斗勇的斗争时，应当是满含激情的，以此来显示五壮士的英勇和机智。在读到战士相继跳崖并喊起口号时，应该是悲痛而壮烈的，以便用此来体现五壮士跳崖的悲壮和激发学生的爱国热情。三是读，与听不同的是，读是学生自发产生的动作，不仅是大致感受文章的主要情感表达，更是深刻理解和巩固情感表达和走向。比如，《天堂鸟》这一篇课文就可以通过朗读的形式深入学习其中的感情倾向和巩固所学知识。四是以写作的方式对阅读文章的所得进行巩固运用。文章的写作离不开大量的阅读积累和阅读能力的提高，而阅读的最终目的就是可以写出一篇优秀的文章，因此，要重视写作方面的培养，教师可以让学生用课文中的优秀例子来进行模仿造句，提高学生的写作技巧，使二者相辅相成。

3、善与生活结合，培养核心素养

许多著名作家在进行文学创作的时候，往往都是从日常生活中选择一些素材，然后对这些素材进行一定的加工，利用自己的创造，因此文学来源于生活，并高于生活，小学语文教师在进行阅读教学的时候，可以让学生将自己的生活体验和阅读内容结合起来，这样可以帮助学生更好地理解阅读文本所要表达的思想感情，同时也有利于提高学生的语文素养[3]。比如，学习《幸福是什么》的时候，这篇文章讲的是十年前三个牧童在修葺一口废井时，遇到一位神奇美丽的姑娘，她就是智慧的女儿，在她的启示下各自去寻找幸福是什么，十年后，他们通过自己的劳动实践，明白了幸福含义就是帮助别人自己也能够获得快乐，这就是幸福。在学习这篇文章的时候，教师可让学生回想自己在之前的学习和生活中，帮助别人的一些事情，比如说帮助妈妈做了一件家务事，帮助爸爸完成了一项工作等等，然后让学生分享自己在完成这件事情之后的感受。学生在帮助别人的时候，可能过程会比较辛苦，但是当看到别人因为自己的帮助而感到幸福的时候，自己也过得了幸福，因此帮助别人之后，自己通常也是幸福的。通过结合自己的生活体验，可以帮助学生更好地理解这篇文章的主要内容，同时也加深学生对于生活的思考，提高学生的语文素养。

结束语

总而言之，小学语文教学的目的在于培养小学生的语文核心素养，而阅读教学以其独特的效用，为小学生在语文学习过程中增添趣味性。语文核心素养不是一蹴而就的，需要长期在语文学习氛围中积累。因此，我们应当构建良好的阅读学习情境，教会学生正确的阅读学习方法，同时帮助学生养成良好的自主阅读学习习惯，促进学生语文核心素养的提高和全面发展。

参考文献：

[1]徐建紅.基于语文核心素养下的语文教学观——小学语文教学之我见[J].新课程（中），2017，24（09）：180-181.

[2]黄子晴，梁勇.“核心素养”视角下小学语文阅读教学中学生综合能力的培养策略[J].新课程研究（上旬刊），2019，35（02）：111-112.

[3]李文丽.浅谈阅读教学中小学语文核心素养的培养[J].教育理论与实践，2019，13（10）277-278.