如何提升小学数学学科网络教学的有效性

韦培球

摘要：网络教学弥补线下教学的很多不足，在时间和空间上限制比较小，可以实现灵活教学和自由指导。基于网络教学模式的优势，本文尝试分析小学数学课程指导中应用网络教学模式的路径，旨在给一线教学工作者提供参考意见。

关键词：小学数学;网络教学;有效性

引言：

网络教学模式在信息化技术发展到一定水平的产物，对教与学均有促进作用。立足教师角度分析小学数学网络课堂构建路径，旨在推动小学数学课程教学目标实现。作为教学工作者应该具备组织网络教学指导的能力，以信息技术作为的依托，利用网络资源和技术手段，引导学生积极转变学习方式，提升知识储备水平，优化学科教学效果。当前的小学数学网络教学模式的应用有效性还有提升空间，作为教学活动的引导者，我们需要进一步改进教学方法。

1.利用网络教学模式营造和谐的课堂氛围

网络世界本身就具有开放性特点，因此在构建网络课堂的过程中，教师也要树立开放的教育理念，关注对课堂教学环境的打造，引导学生发挥主动性和积极性，自主参与资源查找和汇总、应用实践，培养学生的自主学习能力[1]。例如，在教学“小数四则混合运算”课时内容时，由于本课时较为枯燥乏味，不容易引起学生的兴趣。基于此，数学教师可以在课前精心制作专题学习网站——虚拟超市。在教学中，引导学生利用现有的知识提出最省钱的购买方案，教师积极发挥自身的主导作用，对学生提出的方案进行指导以及评价，最后评出最佳的省钱方案。利用网络虚拟超市，再造生活情境，学生热情很高，能主动参与到课堂活动中，积极举手提出自己的方案，教师不断抛砖引玉，帮助学生理清学习思路，层层推进，逐步解决问题。在这个独立的学习空问中，学生有了更多的自主性、选择性，主体地位碍到完美体现，为一堂高效的数学教学课奠定了基础。

2.利用网络教学模式增加教学资源

网络资源在教育教学实践中的应用起到了弥补教学资源的作用，小学数学课堂在网络教学模式影响下教学资源不再局限于教材，而是涉及更宽泛的范围，体现资源的创新性和趣味性。例如，在教学“利率”相关知识时，有的教材中提供的年利率和利息税的数据以及计算方法没有及时更新，教学与实际出现分层，数学教师可以在专题网站中搜集最新的数据以及计算方法帮助学生解决这一难题;又如，在教学“圆周率”相关知识时，数学教师可以带领学生浏览专题网站，查阅祖冲之的生平资料，了解圆周率的发展历史以及它在现代社会中的应用，引导学生与现代的幸福生活做对比，让学生向祖冲之学习，激发了学生的数学情感。网络教学中强大的信息量丰富了教学课堂，拓展了学生的视野。引导学生进行网络搜索，让学生在独立环境中，自主选择他们所需要的学习材料，也减轻了教师肩上的重担，使学生真正成为了学习的主人。网络环境中有大量与生活息息相关的数学知识，给了学生一种归属感，能迸一步激发学生的学习兴趣，提高学习自主性。

3.利用网络教学模式加强师生互动

师生互动关系的构建在传统教学模式下的实现面临很多困境，由于班级容量比较大，教师在指导教学活动的时候只能是面对大部分学生，不能面面俱到。但是网络课堂中学生可以借助网络教学平臺，及时提问，寻求教师帮助，教师也可以在线获得教学反馈;这个学习平台也加强了学生之间的互动与合作，不再局限于课堂中的小组合作学习，网络教学为学生之问的合作学习提供了更广阔的空问和更多的可能性，全班学生能更快捷、更方便地进行讨论学习，自然也提高了教学效率[2]。例如，在教学“条形统计图”相关知识时，学生可以根据自己的喜好绘制条形统计图，如“各班级男女人数”“各年级平均身高”等等，数学教师可以根据学生的绘制情况进行检查、批阅，在专题网站中引导学生合作、交流。学生在学到知识的同时也能发现自己学习中的不足，找到了与其他学生之间的差距。激励学生吸取他人的长处，弥补自身的不足，这也实现了真正意义上的合作学习。

4.让微课引领数学学习向深处漫溯

课后使用的微课必须有一定的深化、升华，使学生的知识更加系统化、深刻化，使学生的数学思维能够在深刻性、灵活性、创新性等方面进一步得到培养[4]。例如，在学生学习完《公顷和平方千米》后，笔者制作了一个微课，首先出示问题：如何知道我们国家某个省或某个市的面积，如江苏省的面积、连云港市的面积等。接着进行实际讲解、操作，使学生知道具体的方法。最后给学生留下实践作业，让学生自己通过动手操作，去掌握知识、形成技能、发展思维。随着微课资源的不断丰富，一些新的教学方式也应运而生。再如，在讲解“射线”的有关知识的过程中，我就利用多媒体展示射线一端无限延长的画面，首先在屏幕上设置一个发光点，然后逐渐延伸，线段越长则越亮，最后利用视觉上感官，让学生觉得线正在向屏幕外无限延伸，通过这样的动态演示，学生逐渐了解了“无限延长”的射线特点。课上学习之后，学生可以获得视频资源，学生可以在课后反复观看我提供的微课，重复播放、暂停、快进等功能给学生提供了个性化学习的机会，成功实现了突破教学重难点的目的，对于学生的想象力激发和空间感培养具有很大意义。

结束语：

网络教学模式的发展和应用是网络信息技术发展到一定水平的必然结果，网络课堂作为新型的教学课堂组织形式，给教学工作提供了便利。但是为了提升网络教学活动有效性，作为教学工作者应该树立全新的教育指导意识，发挥网络教学的多层次和高深度的优势，拓展教学范围，挖掘学生潜力。当前的小学数学网络教学实践中还有一些问题亟待解决，需要教学工作者积极反思教学实践，做好策略分析工作，本文尝试分析提升小学数学网络教学活动质量的措施，以期构建有效课堂。

参考文献：

[1]屈艳娜.信息技术在学前教育教学活动中的应用[J].才智，2016，22（32）：144-145.

[2]谢敏.影响小学数学学科网络教学有效性的因素读写算（教研版），2015，21（01）：335-336.

[3]骆书丽.小学数学学科网络教学的有效性探讨[J].读写算（教研版），2014，11（24）：330-331.