互联网+背景下高职院校教育教学改革之思考

摘要：“互联网+”这一概念的出现，影响到社会的不同领域，高职院校也不例外。它为高职院校的教育工作带来了新的挑战和机遇。以“互联网+”为中心，让其成为推动高职转型升级和持续发展的新动力。这就需要教师首先转变以往的教学理念，优化课堂建立起互联网的思维方式，做到不断地提高教学效果和课堂质量。

关键词：“互联网+”;高职院校;教育教学;改革

“互联网+”时代的到来给高职教育的内涵和发展带来了前所未有的机遇，在其影响下，高职院校的教育理念和模式进行了新的改革和创新。可以很好的满足高职院校的才人培养需求。学生们的信息获取方式也随着移动设备的普及发生变化，只要教育技术跟随时代的脚步，才能更好的适应经济社会的发展水平。

一、“互联网+”背景下高职院校教育的现状

（一）教师教学理念陈旧

教师教学理念陈旧极大的限制了教育改革的推进。第一，存在很多教师在传统教学观念的影响下，不想去做太多的创新，特别是年长的教师。他们管用传统的教学理念应用到课堂上，对待新兴的事物或者教学模式和理念存在抵触心理。觉得太过花里胡哨，和自己格格不入，无法做到提高教学质量。另外，“翻转课堂”的出现对于教师有了进一步的能力要求，让学生从多方面看到问题，自然会有各种各样的问题提出，这是教师一开始没有想到的，极易出现教师无法完美解答学生问题的现象。

“翻转课堂”的出现，给了教师们不小的挑战，教师要在现在知识储备的情况下再去掌握网络制作的技能，才能制作出符合学生条件的课堂内容，做到提高学生的学习积极性，这对于教师有一定的难度。其次，教师要从传统的教育角色做出转变，让学生成为学习的主体，更大限度的让学生交流自己的想法能观念，这对于老教师而言需要一定时间准备。

（二）教学成本高，教学内容单一

以往的高职院校在讲课方式上主要是上课学习，教师来讲学生来听的模式。现在电子产品的普及，几乎人手一部手机，这种情况下教师在沿用之前的教学模式难以吸引学生们的注意力和学习兴趣。教师在教课时，很少让学生做到课前的预习，在没有老师的指导下学生难以有自觉性去自主学习，这就使得教师在讲课过程中需要把简单的有难度的知识点都讲一遍，浪费了时间还没有效率，更不知道学生的掌握情况如何。互联网的加入，让老师在备课时，需要制作教学视频。这都离补考网络设备的应用，教师能否单独制作不说，很多地方的教学资源匮乏，无法提供完善的教学设备。这就让“互联网+”的融合增加了难度。

（三）学生自主学习性低

新课改背景下，把学生的地位提到显要位置，让学生成为课堂的主人。学生要在课前进行有效的自主学习和预习，对知识有大体的了解和探索，这就对学生有了进一步的要求，需要提高自觉性。但是对于大部分学生来说，前期对课堂知识点沒有兴趣，自然无法有效的去自主探究，没有很好的自我管理能力，再加上网络游戏的存在，让学生的注意力无法集在课前学习上。习惯传统教学的同学，在没有人监督和督促的情况下自己通过看视频来学习，是非常枯燥的，难以提高他们的学习兴趣和探索能力。“互联网+”的融合就是需要学生与学生和学生与教师之间进行充分讨论，这对平时不善言辞的学生也是很大的挑战，在一定情况下，会增加少部分学生对上课的恐惧。

二、“互联网+”背景下高职院校教育教学改革措施

（一）改变传统教学模式

高职院校的教学质量受多种因素的影响，包括教学的资源、学校管理对瓶、教师的师资能力等等，另外对人才的培养也有着决定性作用。因此，在高职院校教育教学里，要重视学生的学习和后期发展。这就要求教师在授课过程中，将传统的教学模式进行改变和创新，改掉教师成为课堂主角的模式，让学生的作用凸显，随之改变对原有教育资源的使用，更加注重学生的学习过程。在“互联网+”的大前提下，学校可以在每个不同的学习环节上都以学生为主要对象，教师也要转变往常的姿态，坚持为学生的学习服务，根据每个学生的不同情况，因材施教，照顾每一个学生的不同。例如在课后的作业布置上，不一定全班一份学习资料，可以针对不同学生的情况，在网络上分配难度不一的作业。又或者教师可以把一些新型的教学模式及时应用到课堂，应用“O2O”、“T2E”等的模式可以充分发挥学生们的自主学习的能力，老师在一旁也起到了很好的引导和帮扶作用。

（二）优化教师队伍

在“互联网+”的影响下，高职学校在教学质量方面提高的因素有很多，只依靠原有的管理制度和政策是完全不够的，高职院校教师也应有跟随时代的脚步，有现代化的意识，并将这一理念贯彻到实际的教学中去。在教育教学改革的道路上，要不断提升教师队伍的综合教学能力，结合自身专业，和告知教学中的专业相结合，优化师资结构，把教师的年龄、能力、职称等作为构建框架的因素。在日常教学中，要重视对教师实践能力的培养，因材施教，从教师的个人实景情况出发，与高职教学的特点相结合，打造自己学校的金牌教师或者省级乃至国家的专业性教师。与此同时还要重视和社会优秀企业的合作，不定期的邀请企业专业性职工或者很有能力的匠材进入校园，为学生们讲解真正社会需要的事物，从而满足学生对外界的期待和实操的需要。

（三）提升教学内容

在“互联网+”的影响下，高职学生们获取知识的途径多种多样，种类繁多的学习资料可以提供给学生们学习，相比较传统模式的教学，现在的形式更容易引起学生们的学习兴趣，传统模式已经难以让学生沉心静气去学习。针对这种现象的发生，教师应该及时作出调整，顺应互联网发展的潮流，把互联网和教学相融合。众所周知，人们的精力是有限的，保持注意力的时间也是有限的，教师需要在一定的时间内完成制定的教学计划，这就需要教师把教学计划细分。例如，重视课前预习，把学生们能自己解决的问题放到网络上，让他们独立自主的完成，把不懂或者搞不明白的知识点在课堂上交流，老师再做统一解答。这样，线上和线下结合进行，很好的顾及到每个学生的差异，又能够在课堂上节省很多时间，留出时间让学生们自己去讨论和交流，做到“师傅领进门”修行的还需要教师的正确引导。因此，教师一定要对课堂的内容进行优化，把繁杂的教学过程精简，在规定的时间内完成既定的教学目标。也让课堂的讲解更有针对性，让学生不再注意力不集中，让每个学生都有参与感感受到教师在解答问题时对自己的关注，从而提高学生们的学习积极性和探究精神。

结语

我们可以了解到“互联网+”背景下的高职院校教育教学工作需要进行全面的改革，互联网虽然不能改变教育，但是可以改变教书育人教师们的模式和思维。如果没有教育理念和教育方式的更新，在先进的技术也是“花瓶”没有真正的用武之地。在此之外，教师还要重视加强自身的教学素质和能力，改变原有的教学思维，全面提升在互联网下教学能力、应用能力的提升，实现更好的教学效果。

参考文献：

[1]李谷兰.“互联网+教育”背景下高职教学改革的思考[J].现代营销（经营版），2018（08）：249-250.

[2]余靖华.“互联网+”背景下高职院校教育教学改革研究[J].当代教育实践与教学研究，2018（05）：38-39.

[3]王璐.互联网+背景下高职院校教育教学改革之思考[J].中小企业管理与科技（上旬刊），2017（11）：73-74.

作者简介：李娟，女，硕士研究生，北海职业学院，职称初级，贵州省贵阳市。