TBL教学法在中职思想政治课教学中的应用

段夏亚 伍阳

摘 要：在中职思政课程教学过程中使用TBL教学法可以有效强化学生的主观能动性，提升教学效果。这一方式极为注重團队的作用，以此强化学生的自主学习能力，掌握更多知识，对此本文结合《职业生涯规划》课改工作，将重点对这一方法的应用进行分析。

关键词：TBL教学法;思想政治课教学;中职;应用

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：2095-9052（2020）08-000-02

在教育发展的今天，国际形势错综复杂的当下，给学生们提出了越来越多的要求，不但要具有相应的理论实践能力，还要有正确的价值观念以及高尚的职业道德素养。在整个中职教育体系之中，思政课程是强化学生素质的主要课程，加强学生的思政教育可以有效促进其全方位发展。中职生一般都是因为家庭、个人原因或者是中考失利等因素导致无法继续再接受高等教育，所以学生未来的价值观、人生观与世界观都要依赖于思政教育。对此在该课程实际开展之中，就必须要对教学方法进行创新，以此最大程度上强化学生的思政观念，使其在毕业之后能够更好地进行中高职衔接及适应社会生活。

一、什么是TBL教学法

TBL教学法实际上就是项目驱动教学法，它是当下教育领域之中通用性最强的一项教学模式，能够被运用到任何一个教育阶段[1]。它与原先的理论教学存在很大差异，主要就是在这基础上，通过项目驱动的方式进行教学。

在中职教育阶段，思政教育是一门关键课程，其特点主要在于和社会之间存在密切联系，同时包含大量的理论知识。因此学生在学习时经常会感觉到厌倦，而TBL教学法通过项目的设置，驱动学生思维，促使课堂教学可以顺利实施，最终提升学生学习质量。另外这一方式能够使学生全身心地投入相应的教学活动，使课堂变得活跃起来，创造出一个舒适愉悦轻松的学习环境。TBL教学法对学生的主体地位进行了强调，极为重视学生的自主学习性，同时项目的实施与推动还能够促使所有学生都直接参与进来，有效避免了传统教学法之下固定和统一的问题，让课堂变得更为灵活，学生的参与度由此变高[2]。

二、TBL教学法的特点及优势

这一教学方式的具体实施必须要在课堂之中引入一个或者以上的项目案例，同时还需要在案例的发展之下推动课堂教学深入开展，由此驱动学生的内在学习动力，使其从中可以感受到更多学习上的快乐，并依照教师制定的学习方向进行学习，积极思考和解决各种实际问题。笔者2020年在实施中职《职业生涯规划》课程的课改工作，基本思路就是运用项目驱动教学法，将教材体系变为教学体系。根据教学内容和顺序，将整门课程分为四大模块，即四大任务，分别为“职业认知篇”“规划构建篇”“就业准备篇”和“完善发展篇”，实施项目化教学，要求学生每学习完一个篇章，完成相应的相对独立的教学任务，待整门课学习完成，四个模块即四个教学任务合为一份完整的职业生涯规划书，更好地在教学过程中提升教学组织性、学生学习主动性和教学后对学生学习成效的检验性。

在实际教学的时候，运用这一方式，学生可以和教师之间实现有效互动，由此建立一个“教、学、做、评”四位一体的课堂模式。将该方式运用到思政教学之中，可以带给学生更多不同以往的体验，从而更快更好地接受思政教育，并学会在项目探究之中进行自我反省，及时找到自己身上存在的问题，并在今后的生活与学习之中及时纠正，进而提升综合素质，给今后的进一步发展打下坚实基础。

三、TBL教学法在中职思政教学中应用

（一）构建项目驱动思政课堂

TBL教学法应用到思政课堂的教学之中能够显现出巨大优势。具体在教学的时候，要求教师从项目本身的角度入手，根据传统教育当中的基本优势，在原先教学系统的结构上面，实施全方位的教学分析，并有效解决传统教学当中存在的一些问题，遵循基本的系统性和原则性，由此制定出新型的项目教学体系。该方式在思政教育课程上的构建，除了要确保项目内容本身的完整性，还要和教材内容之间紧密结合，使整个教学过程之中的项目切实可行，同时还与学生的知识框架完全相符，有效容纳学生目前的理论知识和实践内容[3]。通常完整的思政项目驱动教学课堂需要包括教学项目的案例内容、整个项目的计划、项目实施的具体方式、项目评价等，只有将各类因素全部综合考虑进去，建立起项目驱动思政教育的课堂，才能最大程度上确保教学的可操作性以及完整性。同时在实际教学之中，还需要所有学生都能直接参与到项目当中，及时完成各种学习任务。

（二）理论与实践的有效结合

在使用TBL教学的时候，不但要特别注意理论知识的教学，还要非常注重对学生实践能力的培养。思政教育不但体现在价值观念和思想上，当学生在学习之后是否可以将其内容直接转化到实际行动上，其还是检验最终学习成果最主要的方式之一。在实际教学时，通过设置相关项目案例，并将其直接穿插到课堂探讨之中，让学生始终紧跟教师的步伐对案例当中的问题进行分析，同时使用自己所学的知识内容去解决这些问题，确保下一个项目可以及时顺利的实施。此外，该教学方式还可以直接和多种教学方式相互融合，并在现代教育技术的指引之下，使课本之外的知识可以被有效引入课堂之中，从而强化课堂本身的趣味性，由此更好地吸引学生注意力，使其能够自发思考和解决各种问题，从而使其得到心理、精神和实践等多个方面的进一步提升，最终形成正确的价值观念。

比如在《职业生涯规划》课改中，在相关模块中设置具体可行的实践活动：在职业认知篇，通过带领学生亲身参与校园招聘会现场，认识职业对从业者素养的要求;在规划构建篇，带领学生参观学校校史馆，找到本专业或相关专业的优秀校友，制定自己的发展目标;在就业准备篇，带领学生体验学校汽车销售中心的工作氛围，做好适应社会、融入社会的准备等，这些都取得了学生的极大参与积极性和认可。

（三）团队分组及问题引导

实施项目驱动教学法，必须要求教师依托小组实施教学活动。要使小组成员之间实现有效的互学互助，教师就需要对学生的能力、兴趣和知识水平等进行充分把握，依照组间同质和组内异质的基本原则，对班级当中的学生实施有效分组，并创建规模适中、便于操作的小组，使小组成员能够相互检查练习、相互质疑实现优势互补和相互促进。在这样的基础上，教师还需要因势利导，在实施组际研讨和组际比赛等形式丰富的组建交流活动之中，给学生搭建起来信息交流、思想交换、求同存异等思想活动开展的平台，由此实现各方面的良好互动[4]。

（四）注重学生发展，变被动接受为主动学习

TBL教学法实施的必然要求就是要加大对各个学生之间差异的重视，给予学生发展规律更多的尊重。由于这一教学方式是一种综合性的教学方式，目的性非常强，可以在制定目标的时候就将最终的教学效果预估出来。但是在实际教学过程中，却必须要尊重所有学生的自然发展规律，不能使用强硬的方式逼迫学生做出改变和积极学习，而是应该要依照其年龄特点、心理特点以及知识基础等多个方面实施综合性的评估，最终选择出一种能够促进学生长期发展的教学项目，使学生在参与的过程中能够将自身的发展优势展现出来，发挥出强大的学习能力。对此，运用TBL教學法进行思政教育就必须要给予学生成长规律和差异更多的尊重，循序渐进地引导，使其可以保持积极向上态度进行生活和学习。另外教师还必须要全面参与到学生的学习过程之中，并在此过程中和学生开展充分的交流与沟通，了解学生更多的实际问题，由此实施针对性的思政教育，使其可以渐渐从被动学习转为主动学习。在《职业生涯规划》课改中，教师就注重在教学过程中对学生进行分层组建小组，小组内各层次学生搭配均匀，分别负责力所能及的小组任务，当小组的项目化成果完成展现之时，学生的学习自信心得到大大

增强。

（五）老师引导带动团队合作

在中职思政教育课程之中使用TBL教学法，最关键的就是依赖于教师和学生以及学生和学生之间是否可以实现心灵上的良好沟通，是否可以形成良好的团队合作关系。以教师和学生之间的关系来说，教师需要从情感投入入手，从原先单纯的教育工作者转变成整个教学过程的引导者、管理者以及组织者，同时还需要坚定自身的政治信仰，始终坚持崇高的使命情怀，强化高度的责任意识，强化扎实的理论功底与文化知识，从而赢得学生的信任，在兼顾学生需求的同时，有效帮助大家及时解决各种实际问题，最终实现思政教育的主要目的[5]。就以学生和学生之间的关系来说，团队合作学习绝对不是几个学生围坐在一起进行相对比较简单的讨论，而是团队成员之间必须建立起相应的学习共同体和利益共同体，团队之中必须要有明确的分工和角色分配，彼此之间建立起互学、互助和互动的良好关系，以此确保每一个团队成员都能表现自我和展示个性。在团队合作之中，学生与学生之间必须要学会基本的尊重、倾听、交流和欣赏，不然就会因为彼此之间缺乏信任和合作而使项目驱动教学失败。通过《职业生涯规划》课改，确实能发现在教师的引导下，学生通过更有目的性地参与教学过程，学习成果可以较好地完成，师生、生生合作关系也比以往更融洽。

四、结语

综上所述，中职学生思政课程教学有着非常重要的地位，它对于学生完善自我和积极成长有着关键意义。在课程教学之中使用TBL法，依照基本的教学步骤，合理进行分组、团队合作，可以促使学生主动学习，掌握更多思政知识，强化学习效果。

参考文献：

[1]徐金梅，等.TBL教学法的应用及与其他教学法的比较[J].中国高等医学教育，2012（11）：136-137.

[2]王海燕.案例教学法在中职政治课堂教学中的应用策略[J].西部素质教育，2018，4（4）：216+218.

[3]李甲甲.案例教学法在中职院校思想政治教学中的应用与研究[J].科技展望，2016，26（16）199.

[4]曹泽.案例教学法在中职思想政治课教学中的应用[J].亚太教育，2016（19）：145.

[5]张喜彬.论TBL教学法在高校德育课中的应用[J].学理论，2017（2）：220-221.

（责任编辑：李凌峰）