浅谈小学语文古诗词教学策略

陈康松

摘要：古诗词是小学生开展语文知识学习的重要组成部分，同时也是传承中华文化的重要方式。但是，古诗词教学效果一直不佳。本文即是从阐述诗词背景、引导学生反复吟诵和小组合作探究教学三个方面，对古诗词的教学过程进行阐述，强化学生自身对于古诗词的探究，以供大家参考。

关键词：小学语文;古诗词教学;教学策略

古诗词是中华传统文化的瑰宝，体现着中国传统文化的无穷魅力。古诗词在小学语文教学中占有十分重要的位置，对于小学生的素质发展具有无可替代的意义。随着年龄的增长，尤其到五六年级的小学生，其需要理解、记忆、背诵更多的古诗词。笔者结合多年的教学经验，针对小学语文古诗词教学策略进行深入地分析和总结，认为可从以下几个方面着手。

一、阐述诗词背景

我们知道，古诗词的创作都是存在一定的创作背景的，这对于帮助学生学习和理解诗文具有重要的帮助作用。对此，教学老师在开展古诗词教学之前，其首先应当对古诗词的创作背景进行介绍，以此才能帮助学生打开思路，进而了解全文。但是，教学老师不要直接向学生阐述古诗词的创作背景，而是一点一点的引导学生认识古诗词创作背景。

例如，在教学“书湖阴先生壁”这首古诗时，教学老师可以询问学生：“同学们，你们知道王安石吗？”学生：“知道。”老师：“那谁来介绍一下他呢？”学生1：“王安石是宋朝的政治家和诗人。”老师：“没错，他曾经是宋朝的宰相，而且还是一位伟大的诗人。大家能够想起学过他的哪首是呢？”学生：“墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。”/“还有‘登飞来峰’。”老师：“很好。‘登飞来峰’表达了诗人大无畏的豪迈气魄，那是他正年轻，也正处于宰相高位，所以才能发出‘不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层’的慨叹。但是到了这首诗，则是诗人离开政治舞台之后的退居之作。你们想一想，此时诗人会表达自己怎么样的一种心情呢？”学生：“失落。”/“感慨。”/“怀念。”老师：“或许这是大部分人的情感诉求，但是并不是王安石的内心思绪。这首诗的名字叫做‘书湖阴先生壁’。大家明白这首诗名的意思吗？”学生：“湖阴先生指的是一位隐居人士，本名杨德逢，是王安石的邻居。‘书湖阴先生壁’就是提在湖阴先生家墙壁上的字。”老师：“没错，看来同学们早有预习，下面我们就来赏析这首诗。”

二、引导学生反复吟诵

正所谓“书读百遍，其义自见”，教学老师在开展古诗词教学时，其应当引导学生多读多诵，让学生自主挖掘隐藏在古诗词中的妙趣，进而理解诗文。反之，如果教学老师一味通过自己讲解的方式开展古诗词教学，则不利于学生对于古诗词的学习和理解，自然也就不能加深其对古诗词的学习与认识。

例如，在教学“石灰吟”这首古诗时，教学老师在介绍这首诗的诗词创作背景之后，即可引导学生反复吟诵此诗，并尝试对这首古诗进行翻译。在学生进行读诵之初，教学老师可以不做任何要求，但是在学生读诵一会之后，教学老师即可要求学生思考这首诗究竟是什么意思。再学生又读诵一会之后，教学老师即可要求学生对自己能够翻译的部分写下来，把自己不能读懂的部分也记录下来。在学生完成此步骤之后，教学老师即可邀请学生进行翻译。学生：“经过千锤百炼才从深山里面出来，经过烈火焚烧如同平常一般。自己虽然粉身碎骨，但是却一点也不害怕，因为自己想要在人间留下高尚的节操。”老师：“很好，在翻译的过程中你是否還存在哪些疑问？”学生：“不知道经过千锤万凿的是什么？”学生：“诗句之中虽然没有，但是题目中却有答案。”学生：“是石灰。”老师：“没错。”

三、小组合作探究教学

在引导学生反复吟诵，了解诗文大意之后，教学老师即可通过小组合作的方式引导学生进行交流，以探究是诗文的主题。在对学生进行分组时，教学老师要注意小组成员之间的差异性，不能将处于相同学习水平的学生分在一个小组之内。此处依旧以“石灰吟”一课为例。教学老师可以先提出探究问题，即通过石灰吟这首诗的学习，能够体会作者怎么样的情感。然后，教学老师即可按照“组间同质，组内异质”的原则进行分组。在学生完成分组之后，教学老师即可引导学生进行探究。此时，教学老师要对学生们的探究过程进行监督，以了解学生的探究思路。在学生探究结束之后，教学老师再对各个小组的答案进行汇总与分类，并按照分类的标准重新分组，引导学生之间展开辩论，以此加深学生对于文章的理解与认识。

总而言之，小学语文古诗词教学并不轻松。这既与古诗词的生涩难懂相关，同时又与学生自身的理解能力相关。对此，教学老师就要先从诗词背景的角度出发，加强学生对于诗词创作背景的认识，而后在此基础上进行反复读诵，以探究古诗词的基本大意。最后，教学老师再引导学生进行合作探究，挖掘古诗词所要表达的主旨内涵。久而久之，学生们的古诗词理解能力必然能够得到有效提升。

参考文献

[1]张志高.提升小学语文古诗词教学水平的策略[J].试题与研究，2019（35）：10.

[2]周亚梅.小学语文古诗词教学策略的理性追索[J].教师博览（科研版），2019，9（11）：27-28.