浅析小学英语教学如何培养学生的阅读兴趣

康文迪

摘要：在小学阶段，培养学生的课外阅读兴趣非常重要，不仅因为小学阶段是学生兴趣培养的黄金阶段，更是他们能够打下良好基础的关键时期。在这个阶段，打好学生的英语基础能够使学生未来的英语学习减轻压力，在这个阶段，培养学生的英语阅读兴趣，是开拓学生的知识面的重要保障。在新课程改革的今天，以学生为教学主体的教学方针是老师不断实行和完善的，老师更是学生的引导者，他们为如何培养学生的课外阅读兴趣也做出了很大的贡献。同时，作为一名教师，在小学英语教学中如何培养学生的课外阅读兴趣更是其不断研究和解决的问题，需要不断研究探索。

关键词：小学英语;阅读兴趣;策略分析

一、结合实际，有层次性教学

学生们的个性不同，在课堂表现也各有千秋。教师在尊重每一个学生个性前提下，实施分层次教学，充分考虑到学生的实际水平和接受程度，制定合理、精准的英语教学目标。

如，在学习 What does he do？ 这一单元内容时，笔者首先明确了本课的教学目标是教会学生一般现在时第三人称的用法，运用这一句式询问他人的职业名称和工作内容。但是在实际教学过程中，笔者发现有些学生们的理解能力存在很大的差异，因此，决定采用分层教学方式：第一组的学生在笔者的带领下解决阅读的生词汇，减少阅读障碍;第二组的学生开展小组合作，在互帮互助中完成课后习题;第三组的学生通过分角色对话加深对文章内容的印象。经过笔者的合理安排，每一位学生都有所收获。在本次教学实践活动中，教师能够认识到学生们存在的差异并正视这些差异，采用分层教学理念制定合情合情地教学任务，是每一位学生都能够获取能力相当的教学任务，促进自身发展。

二、通过多媒体进行教学，激发学生阅读的兴趣

随着现代社会的不断发展进步，互联网的应用范围也越来越广泛。尤其是在新时代的改革背景之下，教育部鼓励将互联网与教学相融合，从而提高老師的教学效率。尤其是对于“英语”这门科目来说，通过互联网的资源共享特点，老师可以利用网络下载资源，使标准化的英语阅读发音就展现在学生的面前。在教学过程中也能经常看到许多老师开始运用多媒体进行授课，他们通过在网上下载一些学习资源在课堂上用多媒体播放教学。对于高效培养学生的英语阅读兴趣教师就可以利用多媒体等电子设备。例如，在小学英语课堂教学中老师发现不管是低年级还是高年级的学生，他们都对电子设备有极大的兴趣。老师就可以利用这一特点，在英语课堂上利用多媒体播放英文小视频，吸引学生观看视频并学习，然后让他们阅读视频中的英语短句。这种方式可有效吸引学生注意力，增强课堂学习效率。当学生理解短句的意义时，他们再进行阅读，心理障碍就会减弱，最终通过复述短句既可以锻炼学生的记忆力更能培养学生的课外阅读兴趣。

三、课前英文动画片播放，加强课堂阅读趣味性

对小学生来说，动画片是他们生活中不可或缺的孩子的成长更是离不开优质动画片的教导。所以老师如果利用这一特点将英语动画片加入课前欣赏中，不仅能够激发学生的学习态度，更能培养他们的英语阅读兴趣。动画片一般都是5～10分钟一个短片的形式，老师就可以利用课堂开课后的5～10分钟播放一个短视频，这样一来既能提高学生的积极性为以下的课堂教学打下良好的基础还能引起学生的阅读兴趣，对英语课外阅读产生热情。如此一来，通过学生对动画片的深切热爱进而提高了老师的英语课堂效率。英语动画片总是有趣的、丰富的以及吸引人的，学生在动画片中了解英语阅读的魅力更能激发他们的学习兴趣以及好奇感。如此一来，学生可能会为了了解更多的动画片的内容而去查阅一些英语课外读物，并认真查阅、积极阅读读物内容，进而加强学生的课外阅读兴趣。更重要的是，动画片中的一些英语语言很多是省略句以及一句话可以表达不同的含义。例如“Igetit”可以解释为：“我抓到它了”“我赶上车了”“我理解你的话”等…含义，通过动画片学生就可以明白在不同场景它可以表达的不同含义，进而明白词汇的真正含义。例如，在小学英语课堂教学中，老师可以在开讲前的十分钟播放孩子们喜欢的《海绵宝宝》英文版，通过播放这种普遍受孩子欢迎的动画片可以使学生提高课堂专注力，每一集的一个故事都用英文来讲，那么学生由于好奇心一定都想知道这一集讲的什么故事，它们之间的对话又都是什么。而这时候老师就可以通过把对话内容用英语写到黑板上让学生模仿动画片中的角色带感情的进行阅读，当他们阅读到几遍之后老师再给他们解释意思，如此一来学生的注意力全程都在线，那么英语阅读效果也会达到事半功倍的效果。

四、挑选合适的英语读物，降低学生的阅读压力

（一）因为他们的英语语法知识不熟悉，因此在进行阅读时无法正确理解句子的含义最终导致阅读失败。

（二）因为他们掌握的英语词汇量比较低，所以在课外阅读中遇到的生词比较多从而导致他们无法顺利地进行阅读。

（三）主要还是因为他们阅读的读物大多数是纯文字的，即英文加翻译，缺少一些有趣的图画来吸引他们的注意力。

（四）部分学生是迫于家长的压力，他们从小便开始进行大量的英语阅读，但是由于量大终不能使孩子们合理有效地进行阅读。因此，无论是对于老师还是家长来说，在学生的英语课外阅读中，都要选择合适的英语读物以及适量的英语阅读材料。例如，对于正处于低年级的学生而言，他们的年龄尚小，老师可以找一些他们可能比较感兴趣的“绘本”等，学生可能会对里边绘图产生兴趣，进而对里边的英语短句也产生兴趣，最终爱上课外阅读。又如，老师还要减少小学生的英语课外阅读量，不能采用大量的英语阅读方式进行训练，这种高强度、高压力的训练方式不仅不会提高学生的课外阅读兴趣反而会使他们对课外阅读产生厌恶。因此，老师需要找一些既有英语基础知识又能使学生适应的阅读材料，只有把一些合适的以及低强度、低压力的英语阅读读物给学生才不会出现不良的教学效果，才能够使小学生在英语学习中的课外阅读兴趣得到提升，课外阅读能力得到培养。

结束语

综上述，阅读能力关系到英语综合语言运用的能力，是发展学生的综合语言运用能力的有效手段之一。在小学阶段，教师应明确教学的目的，从小培养起学生的阅读能力，激发学生的阅读兴趣，引导学生掌握阅读方法，培养学生英语阅读的习惯，有利于为学生更深程度学习打下良好基础。

参考文献

[1]论小学英语教学如何培养学生的阅读兴趣[J].杨雁飞.青年教师. 2019（12）

[2]关于小学英语教学如何培养学生的阅读兴趣分析[J].廖静.职业教育与区域发展. 2019（03）

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